14 穷人 课件+教案

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 【核心素养目标】 文化自信：感受小说的魅力。 语言运用：领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。 思维能力：能从对话、心理和环境描写中感受人物形象，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。 审美创造：感受人物善良的美好品质。 【教学目标】 1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。 2.快速默读课文，把握课文主要内容。 3.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。（重难点） 4.根据提供的语境，联系课文内容，描写桑娜的心理活动。（重难点） 【课前准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【教学过程】 一链接资料，导入新课 1.了解作者。 （1）出示列夫·托尔斯泰的画像，引导：猜猜他是谁？ （2）出示课后资料袋，教师简介。 2.揭示课文题目：今天，我们就一起走进俄国作家列夫·托尔斯泰的经典短篇小说《穷人》。（教师板书课文题目，学生齐读课文题目） 3.引导质疑：读了课文题目，你有什么问题要问吗？（学生交流） 二 初读课文，感知主要内容 1.自读课文。要求：带着问题自由朗读课文，注意读准字音，难读的段落多读几遍。 2.学习生字新词。 课件出示： 寒风呼啸 汹涌澎湃 波涛轰鸣 潮湿阴冷 心惊肉跳 忐忑不安 魁梧黧黑 蜷缩 （1）指名认读。 （2）引导发现：这两行词语分别是描写什么的？ 预设：第一行词语描写环境，第二行词语描写人物。 （3）指导书写“汹涌澎湃”。 课件出示： 汹 涌 澎 湃 ①观察字形：这四个字有什么相同的地方？ ②指导书写：这四个字都是左窄右宽，“澎”“湃”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右边写紧凑。 ③学生练写。 （4）读含有语气词的句子，指导书写“唉”“嘿”“嘛”三个字。 课件出示： ?·唉，寡妇的日子真难过啊！ ?·嗯，揍我一顿也好！ ?·嘿，我回来啦，桑娜！ ?·我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。 ?·哦？什么时候？ ①指名读。引导发现：这几个句子有什么特点？ 预设：含有表示语气的词语；描写人物语言或心理活动。 ②指导写“唉”“嘿”“嘛”三个字。 课件出示： 唉 嘿 嘛 a.教师点拨：“唉”“嘿”“嘛”三个字的“口”书写时要偏上一些，而且要窄一点，小一点。 b.学生练写。 3.理解主要内容。 （1）请大家快速默读课文，想想这篇小说主要讲了一件什么事。 （2）小组合作：用关键词填写这篇小说的信息卡。 （3）概括内容：请根据信息卡，说说课文主要写了一件什么事。 预设：在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居西蒙去世了，便抱回了邻居家的两个孤儿。她害怕被丈夫责骂，内心忐忑不安。渔夫回到家，得知西蒙去世了，便主动提出收养两个孤儿，两人的想法不谋而合。 【设计意图】认读词语时将词语分成描写环境、描写人物两组，突显小说在环境、人物方面的描写，通过填写小说信息卡的形式，让学生从文中提取信息，梳理小说脉络，把握小说主要内容，同时加深对小说三要素的了解。 三、分析环境描写，感受“穷人”的“穷” 1.合作探究：自由朗读第1—11自然段，思考：文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出他们确实很“穷”？标注相关语句，并展开交流。 2.汇报交流。 （1）关注第1自然段内容 预设1：桑娜在“补一张破帆”，“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”在这样的恶劣天气情况下渔夫还要出海打渔，说明他们的生活十分辛劳。 预设2：“小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”这句话让我们感受到桑娜勤劳能干的品质。 点拨：屋外的环境与屋内的环境形成了鲜明的对比。（板书：环境描写） （2）关注第 ... ...