23.《海底世界》教学设计

23. 海底世界 教学目标 1语言运用.会认“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，正确读写“宁静、器官”等15个词语。 2文化自信.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪两个方面来表现海底世界的特点的。 3审美创造.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。 4思维能力.能结合课后习题第二题，说出第4、5自然段是怎样围绕一句话把一个意思写清楚的。 教学重点 体会文章是如何表现海底世界的景色奇异、物产丰富的。 教学难点 抓住重点句理解一句话的意思，并体会这段话是怎么写具体的。 教学过程 一、初读课文，整体感知 1.谈话引入，激发兴趣。 （1）提问交流。 师：大家都见过大海，说说你所知道的大海是什么样的。 生：大海里有很多鱼，五颜六色的，还有许多不同种类的植物，特别是那些漂亮的珊瑚，我很喜欢。 （2）出示海底世界的视频，领略海底的神奇与美丽。 师：大海的景色美不胜收，大海深处更是奇妙无穷，这节课我们将一起走进神秘的大海深处，去领略大海的美景。 2.抓住问句，走进课文。 （1）出示 同学们，你们知道大海深处是什么样的吗？ （2）带着疑问，学生自由朗读课文。 3.整体梳理，初步概括文章内容。 师：文中有一句话直接告诉我们海底是个怎样的世界，请同学们默读课文，画出关键句。 生：在文中的最后一个自然段，海底真是一个景色奇异、物产丰富的世界。 出示 海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 师：那文章哪几个自然段写了海底景色奇异？哪几个自然段写了物产丰富？ 出示 （板书：景色各异 物产丰富） 二、再读课文，感受宁静 1.抓住问题，读懂句子。 （1）师：读读第2自然段，思考这一自然段是从哪些方面来描写海底世界的。 （2）学生自由朗读后回答。 生：第二自然段写了海底很宁静，阳光很难射进去，但是有很多会发光的深水鱼。 （3）明确：海底的光线。 2.通过对比，初次感受海底的奇异之处。 师：在第2自然段中，有哪些地方让大家觉得很有意思？ （1）出示 海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。 ①认读词语“波涛澎湃、宁静”。 师：你们知道波涛澎湃是什么意思吗？ 生：我从这个词语四个字都是三点水的偏旁知道这个词的意思与水有关。查过词典后知道波涛澎湃形容声势浩大，不可阻挡。 ②出示海面波涛澎湃的动画，学生体会“波涛澎湃”。 ③师：你能说说和“波涛澎湃”意思相反的词语吗？ ④用“汹涌澎湃”和“宁静”造句。 生：1.我终于有机会亲眼目睹汹涌澎湃的大海,心里感到无比欢欣。 2.夏天的夜晚多么宁静，多么美丽！ ⑤出示句子，再读句子。 出示 海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。 ⑥师：从这两句中，你读出了什么？明确：宁静 （2）出示 阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 ①师：阳光很难射进深海，海底是否就一片漆黑？ ②生：并不是的，海底有很多发光器官的深水鱼。 ③认读词语“器官”。（游戏：教师发出指令，学生指认身体器官，看谁反应最快） ④师：对比下列句子，体会比喻这种修辞手法的妙处，说说你喜欢哪一句，为什么？（出示句子） 出示 在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，那是有发光器官的深水鱼在游动。 在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 生：我喜欢第二句，因为第二句用了比喻的修辞手法，让我们有身临其境的感觉，可以感受到海底的光点是像星星一样一闪一闪的。 ⑤引导学生再读第2自然段。 3.学写生字，指导书写。 （1）指导观察“宁、官”，找出异同点。 生：它们都 ... ...