【新教材新课标】4.11.1 植物的光合作用 教学课件(共42张PPT)+教学设计-新苏教版生物七年级下册

(课件网) 第11章 植物的光合作用和呼吸作用 第1节 植物的光合作用 第4单元 植物的生活 苏教版(新教材)生物七年级下册 通过科学家验证光合作用的相关实验，说出植物光合作用需要在光的条件下进行，需要水和二氧化碳为原料。 通过实验探究验证光合作用的产物有有机物和氧气，培养学生分析、归纳和总结等思维能力。 通过实验探究光合作用的产物，培养学生实验探究能力，促进掌握科学探究的一般方法。 通过重温光合作用经典实验，经历科学探究的过程，认同科学家的严谨求实的科学态度。 学习目标 教学重点 01 植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。 教学难点 02 探究绿叶在光照下能够合成有机物和氧气。 教学重点难点 植物的蒸腾作用 植物和水循环 生物圈的水循环 含义：绿色植物通过根部吸收的水，以水蒸气的形式散失到大气中的过程。 散失的结构：叶片的气孔 意义：促进根部对水的吸收、水和无机盐在植物体内的运输；降低叶片表面温度 水循环含义：自然界中的水通过蒸发、植物蒸腾、降水等环节，在生物圈中不断循环运动的过程。 植物参与水循环：对水的吸收和散失 水循环动力：太阳能 复习巩固 课堂导入 “日晴桑叶绿宛宛，春蚕忽忽都成茧。”以桑叶为食的蚕，在获得叶片中的有机物后方能吐丝结茧。当灿烂的阳光照耀着植物时，正式叶片吸收光能，合成有机物的奇妙时刻。 展开光合作用研究的历史长卷，我们会看到众多科学家设计了很多精妙实验，科学家是如何通过实验探究光合作用的？植物的光合作用又蕴含着怎样的奥妙？ 探究新知 一、光合作用的原料 亚里士多德 2400多年前，亚里士多德提出植物体的生长是因为完全吸收了“土壤汁”里的营养。即植物生长所需物质全部来自土壤。 那么植物重量的增加到底是不是来自土壤呢？ 一、光合作用的原料 海尔蒙特的实验 范·海尔蒙特 实验猜想 ①实验前后土壤减少的重量=实验前后植物增加的重量 说明植物增重来自土壤 ②实验前后土壤减少的重量≠实验前后植物增加的重量 说明植物增重不是来自土壤 一、光合作用的原料 海尔蒙特的实验 柳树苗2.5kg 称重 土壤100kg 种植 只浇水 5年后 称重 柳树苗82.5kg 土壤99.9kg 一、光合作用的原料 柳树苗2.5kg 土壤100kg 思考1：柳树自小长大增加的质量是多少？ 土壤减少的质量是多少？ 柳树苗82.5kg 土壤99.9kg 5年后 5年后 柳树苗增加80kg 土壤减少0.1kg 海尔蒙特的实验 一、光合作用的原料 思考2：柳树增加的质量主要来自什么？ 5年后 水 实验结论： 植物生长的原料是从水中得到的，树木只要有水就能生长发育。 海尔蒙特的实验 一、光合作用的原料 海尔蒙特的实验 一、光合作用的原料 海尔蒙特的实验 思考3：科学看待本实验，你能否说出范·海尔蒙特实验的优点吗？有没有设置对照是？ 优点：用数据证明了植物的增重并不是完全来自于土壤。 有设置对照，5年前和5年后柳树的生长进行对照。 思考4：范·海尔蒙特认为柳树的增重只是来自水，你认为他忽略了哪些因素？ 从植物的生长需求来说，他只考虑吧土壤中物质及水对植物的影响，忽略了阳光、空气等因素。 一、光合作用的原料 普利斯特利的实验 一段时间后 一段时间后 实验结论： 植物可以净化因小鼠呼吸而变得污浊了的空气。 一、光合作用的原料 普利斯特利的实验 一、光合作用的原料 英格豪斯的实验 1779年，英格豪斯在重复了500多次普利斯特利的实验后，用新鲜水草做实验，发现在光照情况下植物会产生气泡，而在没有光照情况下则不产生气泡。后人查阅普利斯特利的实验发现，在晚上或阴天时实验均失败，而晴天时实验成功率较高。 从上述资料中你能得出什么结论？ 实验结论： 植物只有在光照条件 ... ...