《晓出净慈寺送林子方》教学设计 教材分析： 《晓出净慈寺送林子方》是部编人教版语文课本二年级下册第六单元的第一篇课文，这一单元教材围绕“大自然的秘密”这一专题编排。《晓出净慈寺送林子方》作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了对西湖的热爱和赞美之情。 学情分析： 二年级的学生在一定程度上积累了不少的古诗了，他们对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；但要高质量达成教学目标“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面即可。 教学目标： 1审美创造.认识“晓、慈、毕、竟”四个生字，会写“湖、莲、穷、荷”四个字。 2语言运用.能正确流利地读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。 3思维能力.初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 教学重点： 1.能正确流利地读出古诗的节奏和韵味。 2.借助重点词语“接天”、“无穷碧”、“别样红”理解诗意， 教学难点 在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，感受古诗的意境美。 课前准备 多媒体课件、搜集有关诗人及诗的资料。 教学过程： 一、赏画配诗，揭题诵诗。 1.孩子们，诗歌是我国古代的文学瑰宝，古人常说“一首诗就是一幅画，一幅画就是一首诗”，今天老师给大家带来了两幅画，你知道它表现的是哪一首诗吗？（出示图片） 2.出示梅花图、荷花图，齐读古诗《梅花》、《小池》。 3.我们今天要学习的是南宋诗人杨万里的另外一首诗———《晓出净慈寺送林子方》。 二、初读古诗，整体感知 （一）知作者，解诗题。 1.自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。（板书课题） 2.出示诗题：晓出净慈寺送林子方（指名读）。 3.齐读课题：这首诗的题目比较长，我们要正确断句。(课件出示断句的题目)晓出/净慈寺/送/林子方。 4.了解作者。 5.解诗题。（相机解释“晓出”、“净慈寺”和“林子方”） （诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。 6.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。 （二）感知诗的韵律。 7.指生读古诗，师相机正音。(强调：“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。) 8.指导朗读，读出节奏，读出古诗的韵律美。 （1）指生读。 （2）师生手势练读。 （3）师生合作朗读。 （4）师生和诗读，感受诗的韵律。 （5）生配乐诵读。 三、自学古诗，理解大意 1.借助预习，想象画面，同桌合作解诗意。 2.全班交流，明确重点字词意。 3.理解重点词语，概括诗的大意。 4.再读古诗，品诗、赏诗，走入诗境。 四、品读诗境，感受画面 1．同学们，你们去过西湖吗？俗话说，上有苏杭，下有苏杭，那西湖就是最璀璨的一颗明珠了。出示西湖图片。西湖一年四季的景都很美，可是在杨万里眼中只有西湖六月最美。 2.诗中是怎样写西湖六月的莲叶和荷花的呢？你从诗中看到了什么样的莲叶？ （一）接天莲叶无穷碧。 预设：A、碧绿碧绿的荷叶--（板书）碧 B、无穷无尽的绿色--（板书）无穷 C、很多很多的荷叶--（生板书）接天 引导：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！ 齐诵———接天莲叶无穷碧”。 （二）映日荷花别样红 3.在这一片碧绿之中，荷花又是怎样一番景象呢？ 预设：特别的红、不一样的红--（生板书）别样红 引导：在阳光的照射下，莲叶的映衬下荷花才变得这么红！有了绿的映衬，红得更红 ... ...
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