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课件网) 统编语文五年级上册 教学目标 1.通过随文识字、字理识字等方法认识“乃”“熏”等生字，会写“祭”“恃”等字。 2.结合课外资料，在反复诵读和融情想象中，正确理解三首古诗的大概意思，感受诗歌的情绪和意象，背诵课文。 3.通过古诗的对比阅读，明了诗歌之间的联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。 古诗三首 第一课时 一、整体通读，把握诗境 艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”巍巍中华，悠悠历史。有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一个个可歌可泣的故事！“爱国情———是扣在中华儿女心弦上永恒的旋律，这个单元，我们将探索文人墨客笔下的“爱国情———。 1.揭题导入，引发期待 结合注释说说你从《示儿》《题临安邸》这两首古诗的题目中了解到哪些信息 《示儿》的题目点明了这首诗是父亲写给儿子的；《题临安邸》的题目点明了诗歌是在南宋都城的旅店写的。 一、整体通读，把握诗境 1.借助注释，自学古诗 自读要求：读正确，读通顺，借助注释，试着说说这两首诗的大概意思。 2.聚焦同质，走近宋代，说一说这两首古诗的相同之处。 （1）两首诗都是宋代诗人所作。 （2）两首诗都写到了地名。 “九州”“中原”“临安”“汴州” “九州”指的是中国，“临安”是南宋都城，“汴州”是北宋都城，而“中原”指的是黄河中下游，即北宋都城一带。两首诗都提及了宋代的都城。 （3）两首诗都写到了人。 “乃翁”指的是陆游，“游人”指的是南宋的权贵、统治者们。 二、识字教学，夯实基础 1.集中识字，交流识字方法 （1）“乃”：在古诗或文言文中可作人称代词，在诗中结合语境理解为“你们的”。 （2）“熏”：结合生活经验，想想什么东西会“熏人”；诗句“暖风熏得游人醉”，用“熏”字来说明当时不思救国却纸醉金迷的风气之浓烈。 （3）“亥”：是“天干地支”十二地支之一，己亥年是猪年。 （4）“恃”：依靠，可组词“恃强凌弱”。 （5）“擞”：振奋，可组词“精神抖擞”一词。 汴 乃 邸 熏 亥 恃 喑 擞 二、识字教学，夯实基础 2.交流书写要点 （1）“乃”和“及”不要混淆，“乃”字书写时要注意笔顺，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。 （2）“祭”和“熏”都是上下结构，“祭”字注意左上部分不是“夕”，不要少写一点，左上部分的横撇要舒展，右上部分的捺也要舒展，下部“示”字的两横要适当收缩，避让上边的横撤和捺。 （3）“熏”上半部分横画较多，其中第二笔横最长，与下半部分的四点底宽度相当，整个字中间只有一笔竖，不要写成“千、黑”两部分。 祭 熏 乃 三、分步解读，品悟诗情 1.学习《示儿》 （1）学习字理，识解“示”“祭” 示 儿 [宋]陆 游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 “示”表示供放祭品的祭台。 “祭”表示手拿滴血的肉敬供祖宗神灵。 （2）整体观照，理解诗意。陆游在临终时对儿子说了些什么？ 死后无牵无挂，挂念国家没有统一；盼望早日北定中原，祭奠时告慰统一的消息。 三、分步解读，品悟诗情 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。陆游的诗洋溢着爱国主义精神，一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。 作者简介 三、分步解读，品悟诗情 死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。 示儿 【宋】陆游 注释 元：同“原”，本来。 但：只是。 九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。 同：统一。 王师：宋朝的军 ... ...
