读后感言之有据--第三单元大单元整合主题探究 音频素材+教学课件 2025-2026学年统编版九年级语文上册(共27张PPT)

(课件网) 山水载道，文心千年 —贬谪文人精神的生命抒写 读后感言之有据 --九年级上册第三单元大单元整合主题探究 壹 回顾经典 情感图谱 出世（隐逸） 入世（济世） 个人悲喜 家国情怀 · · · · 《小石潭记》：出世+个人之悲 《桃花源记》：出世+理想之乐 《醉翁亭记》：入世+超脱之乐 《岳阳楼记》： 入世+家国之忧 贰 作文批改总结 总结注意事项 情：乐中有忧，忧中见志，悲喜交织映照人生选择。 问题1：开篇大段摘抄，不做分析 问题2：内容观点空洞，仅用一句话概括 问题3：强行关联，无实质分析，感悟套路化 问题4：联系自身实际，一笔带过，不具体 问题5：结尾无关引用，没有回扣主题 目录 01 会用引议联结的思路写读后感。 02 恰当定题目；适当引述原文；多角度分析材料，确定感点； 03 围绕感点恰当地联想拓展 04 激发写作读后感的兴趣， 培养高尚的审美情趣 叁 写读后感的方法 引、议、联、结 题目 双重命题法:格式+个性结合 把读《……》有感，《……读后感》作为副标题，把自己的观点或感受凝结成正标题。 例如： 忧乐之间的精神对望 ———读《岳阳楼记》有感 关注读和感两个方面：一是写出文体，二是关注读的内容 引 结合材料一：说说引什么？怎么引？ 方法：“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文:材料精短的，可全文引述; 材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。 注意：简练、准确，有针对性，言之有据。 引 感点：欧阳修的山水之乐体现“与民同乐”的政治理想。 据《醉翁亭记》多次出现“太守”身份，太守归而宾客从 “负者歌于途，行者休于树”“滁人游”的喧闹场景与“宴酣之乐”交织。实则是民生安乐的缩影。 （言之有据，简，有针对性） 如何做到言之有据？ 议 方法：对“读”进行一番评析，得出感点。 既可就事论事对所“引”的内容作一番分析; 也可以由现象到本质，由个别到一般的作挖掘; 议 文体对比：读后感里面有议论分析的成分，但又不同于议论文 相同点：都要学会引用，做到言之有据。 不同特点：议论文———需要说服别人 读后感———想要分享共鸣 思维导图 分析得出感点 重温 议 选择感受最深的一点，要新颖，前提是自己熟悉， 有材料可写的。 做到言之有据。 议 文中提到依（据）：《醉翁亭记》中多次出现“太守”身份“太守归而宾客从也”及民众身影“负者歌于途，行者休于树”“滁人游”的喧闹场景与“宴酣之乐”交织，实则是民生安乐的缩影。 我感受到（析）：欧阳修将个人情感融入地方治理，在山水宴游中构建官民和谐的图景，体现欧阳修“与民同乐”的政治理想。 得到感点（观点）：欧阳修的山水之乐体现“与民同乐”的政治理想。 联 方法： 要做到言之有据； 围绕感点，联系实际， 纵横拓展。多角度多方面思考问题；做到详细具体。 、 阅读材料三里面“联”的部分，你发现了什么问题？ 联 相同点：都要言之有据 不同点： 议论文：典型事例，名言警句 读后感：典型事例，名言警句， 结合自身 生活、阅读积累、 生活经验、社会现实等思考。 联 阅读积累 生活经验 社会现实 相关的 相似的 相反的 �———评价量表 评价维度 优秀 良好 需要改进 总得分 言之有据，联系实际 多角度多方面选取材料；符合逻辑 材料丰富， 没有逻辑 材料单一， 或者无材料 联系实际， 纵横拓展 多角度，多方面思考问题 文本与现实 简单联结 无分析过程， 仅罗列现象 详细具体，内容充实 联系实际，详细具体 简单联结， 内容简略 内容空洞， 一笔带过 结 总结全文，升华感点。 可以回应前文，强调感点； 也可以提出希望，发出号召。 注意：必须与前文贯通，浑然一体。开头要引出“读”，中间还要时不时地回扣“读” ... ...