第四单元《参与家乡文化建设》教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册

参与家乡文化建设 教学设计 教学目标 1.关注参与家乡的文化生活，对文港毛笔的历史文化、发展现状有进一步的了解； 2.发现问题，理性剖析，掌握横向、纵向两种思维方式，学会全面深刻地挖掘事理要素，并 输出建议内容； 3.对家乡的“非遗 ”产生文化体认，增强认识社会和阐释见解的能力，能主动承担宣扬与传 承家乡文化的责任与使命。 教学重难点 教学重点： 1. 展示分享前期调查成果，让学生拥有收获感、满足感、 自豪感； 2. 以分析文港毛笔的市场困境为抓手，学会纵向深入分析和横向多角度思索的思维方式。 教学难点： 认识到传统书画艺术传承存在的社会文化困境，提高认识社会和阐释见解的能力。 教学过程 一、多样化展示调查成果 回顾调查过程，总结调查内容，展示调查成果（包括调查视频、散文、调查报告），活 跃课堂气氛。 二、探讨与交流 情境任务：南昌市青年发展大会举办“南昌有你更精彩 ”的主题论坛，请根据本次家乡 文化生活的调查内容，为文港毛笔的传承与发展建言献策。 1、探寻之声：一问而起，层层追问 从调查报告中发现问题：文港毛笔缺少年轻人传承。 分析原因：工艺复杂，学徒时间长———制作工艺；赚不到钱，工作机会少———现实经济 任务一：还有哪些原因造成文港毛笔的传承问题呢？———引入追问的思考方式 追问： “助产术 ” 苏格拉底的助产术是一种“提问—回�———反诘—修正（概念）—再提问…… ”循环反复 的过程。———（ 丹麦哲学家） 索伦 · 克尔恺郭尔 提示：在与学生的探讨过程中要注意启发的针对性、表达的亲和力、探讨的广阔度，学 生有其他角度，只要言之成理亦可采纳，能实现追问逻辑的层层递进就可） 追问路径参考如下： 提问：文港毛笔为什么缺少传承人才？ 回答：制作难度大，赚不到钱。（制作工艺、现实经济） 追问：为什么赚不到钱？ 回答：市场需求不大。（内因：实用价值） 追问：为什么文港毛笔打不开市场？ 回答：宣传和推广不够。（外因：推广传播） 追问：为什么推广传播不到位？ 回答： 自身特色没挖掘。（自身发展力量） 2、质疑之声：追问反诘，深化思考 反诘：宣传推广只能靠自身发展力量吗？ 回答修正：民众宣传也很重要（民众宣传力量） 追问：如何让文港毛笔受人们重视？ 回答：形成大力弘扬书画艺术文化的社会氛围。（社会文化环境） （追问实现了由探析文港毛笔发展的市场困境进入到对传统书画艺术发展的社会困境的 认识中。） 3、理性之声：开放互动，多元思考 探寻原因之后便可针对问题存在的原因提出更有针对性、建设性的建议。回扣任务情境： 为文港毛笔的传承发展建言献策。 提示：学生有其他角度的总结亦可，多加鼓励表扬，激起思考兴趣。 参考建议如下： 社会环境营造层面，大力弘扬传统书画艺术，形成浓厚的社会文化氛围； 自身发展层面，增强审美价值，发掘自身特色，融入文化、创意、时尚等元素； 政策扶持层面，政府打造打造文化产业街区，推动文化和旅游深度融合发展 民众宣传方面，加强创意设计，讲好文港毛笔的品牌故事，通过媒体平台发布优秀的作 品。 “横向思维倾向于探求观察事物的所有的不同方法，而不是接受最有希望的方法。 ” ———爱德华 ·德波诺 思维总结：纵向探寻与横向展开 纵向思维：深入探寻 认识问题———分析问题———解决问题 横向思维：多元展开 三、总结与提升 深情之声———传承“文笔 ”，文化参与 认知是参与传承的起点，认可是参与传承的理由。文港毛笔还有很多其他的问题，请同 学们运用 从字形结构的角度认识“传承 ”的文化意义探寻： 传：“人 ”“专 ”于一件事———�工匠精神 ”，坚守传统手工艺的价值。 承： “下面的两只手接住上面的一个人 ”，我们的双手从前辈手中接过非遗文化， 双手向上托举，承 ... ...