穿越时空，聆听劳动之歌 ———《芣苢》《插秧歌》联读教学设计 【教学目标】 1.掌握《诗经》等文体知识，理解两首诗歌的字词含义与内容。 2.反复诵读，展开想象，走进诗歌描摹的场景，感受劳动之美。 3.理解《诗经》重章叠句、赋等手法及《插秧歌》的白描、比喻等表达技巧。 4.体会古代劳动人民的智慧与情怀，理解劳动的多元价值，传承热爱劳动、勇于担当的精神。 【教学重点】 通过诵读感悟、场景还原、对比探究等活动，体会其中表现出来的劳动之美。 【教学难点】 理解《芣苢》的 “愉悦” 与《插秧歌》的 “艰辛” 的内在关联，深化对劳动精神的认知。 【教学方法】 诵读法、情景表演、对比阅读法 【教学过程】 一、导入 同学们知道古豳字怎么写吗？诗经中有一首记载豳地人们劳动的诗，你们知道是哪一首吗？《国风·豳风·七月》。今天，让我们一起穿越时空，感受古代人民的劳动风采。 初读感知，梳理基础 1.介绍《诗经》的地位、“六义”等文体知识及题目含义。 2.杨万里的文学地位与《插秧歌》的写作背景。 三、探究研读，深化理解 任务一：诵读诗歌，感受劳动节奏 1.小组范读《芣苢》，正字音。 2.集体强调节奏划分（如《芣苢》“采采 / 芣苢，薄言 / 采之”），学生齐读，初步感受诗歌韵律。 3.集体强调《插秧歌》的节奏、重音，小组范读。 任务二：深入探究，还原劳动场景 1.插画品诗，小组合作为两首诗歌配上插图。（个别小组讲解） 2.“劳动”贵在一个“动”，请你还原劳动场景，体会他们的劳动过程。（个别小组表演） 预设：梳理 “采、有、掇、捋、袺、襭” 等动词的顺序，还原采摘车前草的完整过程，体会 “由少到多、由慢到快” 的劳动节奏与欢乐氛围。《芣苢》展现了一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，动词不能调换。 《插秧歌》，结合诗句 “抛、接、拔、插” 等动作及 “雨湿肩胛”“不歇朝餐”等细节，还原全家协作插秧的紧张繁忙场景，感受劳动者的艰辛。 任务三：比较阅读，感受劳动风采 1.出示对比表格，学生结合文本完成填空，从 “劳动氛围、表达技巧、诗歌情感、语言特点” 四个维度对比两首诗歌的异同。 2.小组展示交流，教师总结：两首诗均赞美劳动与劳动者，《芣苢》以重章叠句、赋、叠词的手法，体现轻松热闹的劳动喜悦；《插秧歌》用白描、比喻等手法，凸显紧张辛苦劳动中的坚守与乐观。 任务四：培养品质，传承劳动精神 提问：“《芣苢》的‘愉悦’与《插秧歌》的‘艰辛’是否矛盾？” 引导学生结合 “劳动的要义”（物质收获、协作温暖、意志成长、自我实现）展开讨论，明确二者共同构成劳动精神的两面 ——— 热爱与担当。 四、课堂总结 《芣苢》的欢乐源于劳动的纯粹，《插秧歌》的崇高源于劳动的坚守，二者共同构成了劳动精神的两面———既有对劳动本身的热爱，也有对劳动艰辛的担当。 从《诗经》的《芣苢》，到南宋的《插秧歌》，再到今天我们身边的每一次劳动，劳动的形式在变，但劳动的精神不变。让我们以热爱为笔，以担当为墨，以实践之行传承劳动精神，用劳动书写人生风采，以劳动之我，咏时代芳华！ 拓展提升 假如穿越历史的时空，假如你看到豳地的农民在从事农业活动，你想对他们说什么？（100字以内） 作业布置 1.结合这两首诗歌，谈谈你对“劳动”的理解。 2.读了袁隆平、张秉贵、钟杨的先进事迹，我们都非常感动。请选择其中一位劳模，写一首小诗献给他们。诗歌体裁不限，可以是古体诗，也可以是现代诗。要求：使用意象、有画面感。 板书设计： 穿越时空，聆听劳动之歌 ———《芣苢》《插秧歌》联读 场景：采摘车前草 │ 场景：全家插秧 氛围：轻松欢乐 │ 氛围：紧张艰辛 情感：热爱劳动 │ 情感：坚韧乐观 核心：劳动精神（热爱 + 担当） ... ...
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