课题 第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展 第15课 明朝的统治 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 了解明朝的建立与统治，包括强化皇权的措施（中央废丞相、设厂卫，地方改革官制）、科举变化（八股取士）及民族关系，认识明朝加强中央集权的特点与影响。 教材分析 本课是统编版七年级下册第三单元 “明清时期：统一多民族封建国家的巩固与发展” 的第 15 课，聚焦明朝统治的建立与强化，涵盖明朝建立、皇权强化（中央、地方、特务机构 ）、八股取士、民族关系四部分。上承元朝统治，下启清朝政治制度，是理解明清中央集权强化、科举僵化及民族治理的基础，为认识统一多民族国家巩固提供实证。 学情分析 七年级学生对明朝历史（如朱元璋故事）有兴趣，但对强化皇权的措施（废丞相、设厂卫的逻辑）、八股取士的影响理解较浅。需借助故事（朱元璋废丞相）、史料（《皇明祖训》）、地图（明朝形势图），梳理明朝统治线索，突破概念与影响难点，培养历史解释与家国情怀。 核心素养目标 唯物史观：理解明朝强化皇权与元朝灭亡教训、巩固统治需求的辩证关系，认识政治制度演变的必然性。 时空观念：通过时间轴梳理明朝建立（1368年）、强化皇权（废丞相、设厂卫）、八股取士的时序，明确政治措施的时空分布。 史料实证：分析“材料研读”（明太祖反对设丞相）、“相关史事”（内阁形成），提取强化皇权的信息，论证措施的特点与影响。 历史解释：阐释明朝强化皇权措施的创新（废丞相、设厂卫）与局限（八股取士束缚思想），解读民族关系对国家统一的作用。 家国情怀：感受明朝强化中央集权对巩固统一多民族国家的意义，理解民族交流对边疆稳定的价值，增强国家认同。 学习目标 1.能复述明朝建立的过程（朱元璋起义、1368 年称帝）、强化皇权的措施（废丞相、设厂卫、地方三司）、八股取士的内容，梳理明朝统治的脉络。 2.会用史料分析（如《皇明祖训》）说明强化皇权的原因与影响，对比分析八股取士与隋唐科举的区别，理解政治制度的演变。 3.理解明朝强化皇权对巩固统治的作用及局限性，认识民族关系对统一多民族国家的意义，体会 “制度创新与历史局限并存” 的辩证思维。 教学 重难点 重点：明朝强化皇权的措施（中央废丞相、设厂卫；地方三司分权 ）；八股取士的内容与影响；明朝对东北、蒙古的民族治理。 难点：分析强化皇权措施的内在逻辑（废丞相→设内阁→厂卫监督 ）；理解八股取士对思想文化的束缚，认识政治与文化的互动。 教学方法 问题引导法：围绕 “明朝如何强化皇权？措施有何影响？八股取士如何演变？” 等核心问题，串联统治线索，驱动学生思考。 故事教学法：讲述 “朱元璋废丞相”“厂卫特务侦缉” 故事，还原历史场景，理解强化皇权的背景与影响。 史料教学法：运用教材 “材料研读”“相关史事”，结合《皇明祖训》片段、明朝形势图，引导分析统治措施，落实史料实证与历史解释。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ———朱元璋的崛起：明朝统治的开端” 展示 “朱元璋画像” 及教材开篇描述。 提问：“朱元璋建立明朝后，如何避免元朝灭亡的教训？” 引出本课主题。 观察画像，倾听描述，思考问题，进入学习情境。 以朱元璋故事为线索，关联元朝灭亡教训，激发探究欲，渗透 “以史为鉴” 的唯物史观。 明朝的建立 ———崛起江淮，定鼎天下” 呈现 “元末农民起义形势图”，讲解明朝建立背景与过程。提问：“朱元璋能建立明朝，除个人能力外，还有哪些因素？” 总结：元朝统治失民心，朱元璋顺应大势建明。 观察地图，阅读教材，回答问题，梳理明朝建立线索。 用形势图呈现时空关系，落实 “时空观念”；分析建立 ... ...
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