25 少年闰土 教案

25　少年闰土 教材pp.114～117 1．会写“郑、拜”等12个字。 2．有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。 3．抓住文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。 4．学习作者表现人物性格特点的方法，并学会运用。 5．借助相关资料了解鲁迅及其文学成就。 1．会写“郑、拜”等12个字，能正确读写和理解相关词语，背诵第1自然段。 2．体会闰土在“我”心中的美好形象。 3．抓住文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。 学习作者表现人物性格特点的方法，并学会运用。 【教师准备】 多媒体。 【学生准备】 通过图书馆、网络等途径搜集关于鲁迅的资料，了解《故乡》一文的写作背景。 【教学方法】 在预习和自读课文时，教师提出识字要求；词语理解教学时，教师可以引导学生用联系上下文和结合生活实际理解的方法；进行阅读教学时，要把握文章的“回忆”性质，可以先梳理课文的主要情节，然后再聚焦人物，抓住作者印象深刻的几个场景，感受闰土这一人物形象，在此基础上，体会作者的内心世界。 【学习方法】 主要用自学方式解决生字词问题；结合课本图片展开丰富的想象，组织语言描绘图片内容；通过自读和交流，体会课文表达的思想感情。 2课时 第一课时 情景导入 1．师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须像一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？(课件出示鲁迅的图片)(生：鲁迅。) 2．让我们随着本单元的课文一起去认识、了解鲁迅先生吧！今天，我们来学习鲁迅先生写的文章———《少年闰土》。(板书：少年闰土) 初读课文 一、了解作家作品 1．同学们，你们对鲁迅先生了解多少呢？谁能介绍一下？(学生根据自己课前搜集的资料回答) 2．在学习这篇文章前，我们先来了解一下本文的写作背景，以帮助我们更好地理解课文内容。那么，谁愿意来说一说呢？(学生根据课前搜集到的资料说一说) 3．课件出示本文的写作背景。 二、初读课文，整体感知 1．请同学们自由读课文，并做到如下要求： (1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。 (2)圈画标注不理解的字词。 2．指生读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。 3．检查自学效果。 4．齐读词语，强化记忆。 5．默读，边读边圈画重点词句，思考：闰土给你留下了怎样的印象？ 6．学生回答，教师相机出示课件相关内容。 健康、天真、纯朴、活泼、机智。 三、再读课文，初识闰土 1．自由读课文，思考：“我”与闰土初次见面时，闰土的模样如何？ (1)快速阅读课文，勾画出相关的句子。 (2)教师巡视指导，检查学生对阅读要求的落实情况。 (3)学生反馈自己勾画出来的句子，教师引导学生回答并明确。 (4)课件出示课文第二幅插图，学生结合图片和文字描述，便对闰土的形象一目了然。 (5)小结：①“紫色的圆脸”是因为闰土长年生活在海边，这是风吹日晒的结果。②“颈上套一个明晃晃的银项圈”是当地的风俗，人们认为用圈子套住孩子，孩子就不会死。这虽是一种迷信的说法，但说明闰土的父亲很疼爱他。 2．自由读课文，思考：本文是通过哪些描写方法来写闰土的性格特点的？从中可以看出他是一个怎样的少年？ (1)快速阅读，画出相关的句子，思考并归纳其特点。 (2)教师巡视指导，学生交流汇报。 ①从闰土的外貌、语言、动作等方面进行描述。 ②闰土是一个健康活泼、机智勇敢、见多识广的少年。 (3)追问：课文表达了作者对闰土怎样的感情？ 表达了作者对闰土的喜爱之情。 指导书写 重点字： 拜：左右两部分横与横之间的距离要均匀；右部末尾横稍长。 毡：左下包右上，要注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。 缚：左窄右宽，左部“纟 ... ...