语文园地八 教材pp.128～129 1．梳理归纳概括文章主要内容的方法。 2．在借助题目理解课文主要内容时，发现不同类型文章题目的独特之处，掌握文章题目的设置方法。 3．通过想象来体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的画面，并能够用文字表述出来。 4．通过对柳公权书法的了解，积累楷书的书写要点，激发对书法的兴趣。 5．借助资料理解鲁迅的名句，并在句子的理解和积累中进一步了解鲁迅。 掌握并运用归纳概括文章主要内容的方法；掌握文章题目的设置方法；理解和积累鲁迅的名句，并在名句理解中进一步了解鲁迅。 体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的画面，并能够用文字表述出来。 【教师准备】 多媒体。 【学生准备】 收集柳公权更多的书法作品的图片和视频。 【教学方法】 在学习“交流平台”时，引导学生灵活运用不同方法理解文章内容；在学习“词句段运用”时，注重实践和激发联想；在学习“书写提示”时，通过欣赏书法作品图片和书写让学生直观地感受文字的形体美；在学习“日积月累”时，让学生小组合作，借助工具书和相关资料对名句进行理解，进而体会鲁迅的形象。 【学习方法】 在阅读、交流中，归纳概括文章主要内容的方法；小组交流学习拟题；展开想象进行语段练习；分享、交流、了解楷书的特点；朗读、讨论交流，进一步了解鲁迅。 1课时 情景导入 1．师：同学们，谁能概括本单元四篇课文的主要内容？请举手回答。(学生自由回答) 2．师：那么你们在概括主要内容时运用了什么方法呢？今天，我 们一起来学习“语文园地”的内容，从中获取答案吧！(板书：语文园地) 探究新知 一、交流平台 学生阅读教材“交流平台”的内容，并思考：从教材提示中了解了哪些概括文章主要内容的方法？小组交流，教师适时指导。 概括文章主要内容的方法：关注文题，抓关键句，记事的文章可以抓住事情的起因、经过和结果，列提纲，合并段意等。 二、词句段运用 (一)对比总结，学习拟题 今天，我们来了解一下常见的拟题方法和技巧。 1．课件出示： 少年闰土 狼牙山五壮士 军神 请结合课文内容思考：这组题目是用什么作为题目？(用文章的主要人物作为题目。) 2．引导学生通过题目中的“少年”“壮士”“神”来体会文章描写的人物形象。 “少年”说明写的是人物的少年时期。 “壮士”暗示了主要人物坚强不屈、勇敢无畏。 “神”暗示了主角刘伯承将军超乎常人的坚韧意志和革命精神。 3．让学生结合课文主要内容，明确这样的题目的作用是可以突出主要人物形象，紧扣中心，突出主题。 4．剩余三组题目，学生小组交流自己的发现。 5．学生小组合作讨论交流，全班汇报总结。 (二)激发联想，语段练习 1．学生自读“词句段运用”第二个学习任务中的词语，圈出每组词语中比较重要的字词。(学生回答) 2．教师抓住两组词语中修饰词和描写对象的异同，引导学生明确此次要重点理解的两个词语———饱经风霜”和“深处”。 3．理解“饱经风霜”和“深处”。 (1)理解“饱经风霜”。 ①回顾课文《我的伯父鲁迅先生》中“救助车夫”情节提到的“饱经风霜的脸”，想象并体会词语的意思。 ②结合车夫的生活经历，通过回忆生活中见过的“饱经风霜的脸”来理解词语的意思。 ③借助图片理解“饱经风霜的老屋”和“饱经风霜的大树”，让学生想象老屋与大树分别经历了什么。 ④学生自由分享，由老屋与大树的经历来体会“饱经风霜”。 (2)理解“深处”。 ①借助工具书查找“深处”的意思。 ②代入词组“树林的深处”，在语境中理解“深处”的意思。 ③结合“深处”的本义，借助秋天的图片，引导学生理解“秋天的深处”。 ④调动学生的生活经验，引导学生结合“深处”的本义理解“心灵的深处”。 4．结合词语的意思，让学生选择一个并结合生活经验来展开想象。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
