21 古诗词三首 教材pp.92～93 1．会认“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。 2．能结合注释、插图理解诗词大意。 3．通过想象诗词句描绘的景象，感受动态与静态之美，体会作者的情感。 4．正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。 想象诗词句描绘的景象，感受动态与静态之美。 通过对诗词的理解，体会作者的情感。 【教师准备】 多媒体。 【学生准备】 搜集有关王维、张继、纳兰性德的资料。 【教学方法】 在教学过程中，教师利用多媒体教学，鼓励学生通过小组讨论的方式进行学习，引导学生体会作者情感。 【学习方法】 学生自主预习课文，通过看注释、查资料等方法，感知诗词大意。 2课时 第一课时 情景导入 中国是一个具有五千年文化底蕴的文明古国，而古诗词则是中国古代艺术文化中的一颗璀璨的明珠。今天，让我们一起学习第21课《古诗词三首》，来领略中国古诗词的风采吧！(板书：古诗词三首) 初读课文 一、作者简介 王维，字摩诘，祖籍太原祁县(今属山西)，唐代诗人、画家。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。 张继，字懿孙，唐代诗人，襄州(今湖北襄阳)人，天宝进士，大历中以检校祠部员外郎分掌财赋于洪州(今江西南昌)。其诗多纪行游览、酬赠送别之作，以《枫桥夜泊》最为知名。 纳兰性德，字容若，号楞伽山人，清代著名词人。其文学成就以词为最，词风清丽婉约，格高韵远，独具特色。 二、初读课文，认读字词 1．利用工具书或联系上下文，自学生字词。 2．准确、流利、有感情地朗读课文。 三、朗读古诗词，划分古诗词节奏 1．教师范读古诗词，并划分节奏。 2．学生根据节奏，有感情、大声地朗读诗词。 3．轻声读诗词句，通过看注释、查字典、查资料理解诗词的大意。(学生自学，教师巡视) 四、比对三首古诗词，说说你的发现 ①古诗每行字数相同；词的字数长长短短，参差错落，因此词有个别名叫“长短句”。 ②词通常分为两段，第一段叫作“上阕”或“上片”，第二段叫作“下阕”或“下片”。（教师相机提示：有的词不分，如《忆江南》。） ③词有词牌名；诗没有，诗只有题目。“长相思”就是词牌名。（教师相机提示：《长相思》只有词牌名，没有题目，为了区分，通常把第一句的内容作为题目，记作———《长相思·山一程》。） 指导书写 重点字： 泊：左右结构， 左窄右宽。右部“白”不要多写一横，不要写成“自”。 愁：上下结构。上部“秋”写得稍扁一些，下部“心”要稍宽一些。 第二课时 复习导入 1．听写词语。 2．通过上一课的学习，我们对这三首古诗词有了初步的了解，这节课就让我们对这三首古诗词进行更深入的解读吧！ 探究新知 一、学习《山居秋暝》 1．默读《山居秋暝》，圈画出诗中所描写的景物。 2．全班交流，互相补充。 3．小组讨论，翻译诗歌内容。 空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了；莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意留在这里，长久居于此地。 4．抓住景物，展开想象。 （1）教师示范，启发想象。教师为学生描述自己想象到的画面。 亭亭玉立的荷花，绿油油的荷叶，纷纷向两岸分开，无数珍珠般晶莹的水珠顺着荷叶滴落于水中，原来是一叶渔舟顺流而下划破了这荷塘的寂静，那月光好像被打碎了似的，荡漾在水面上、荷叶上。 （2）猜一猜、比一比、评一评。老师描述的画面对应的是哪一句诗？你觉得老师描述的画面和你想象的有什么不同？ （3）对比发现：怎样把画面想开去？ ①能结合生活把景物的样子说清楚；②把动态描写 ... ...
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