小学一年级综合实践课班级管理员活动方案

小学一年级综合实践课班级管理员活动方案 学情分析： 小学一年级的学生，自理能力普遍较差，对于自我的认知模糊，喜欢帮助他人，但也常常好心办坏事。同时，他们的管理能力较弱，自律意识也不强，需要教师在日常的管理中花费大量的精力。 让学生当一当班级管理员，能有效地激发他们的内在能动性。学生在对班级进行管理的过程中，不仅能深入了解班级的规章制度，也能增强自律意识和主人翁精神，成为一名真正的班级小主人。 活动目标： 1.通过对班级管理事务的关注，知晓班级的规章制度。 2.通过班级管理员服务体验，明确班级管理标准。 3.能够在班级管理过程中发现问题，找到原因，尝试解决问题，并能感受探索的乐趣，享受探索发现的过程。 4.根据班级实际情况及自身岗位安排管理工作，准备记录材料，并能清楚地介绍这样安排的意图。 活动流程： 活动过程： 启动课 1.学生活动。 (1)直观感受:观看小视频《学校里的值日生》，然后说说对学生值岗的认识。 (2)小组讨论:班级管理员是干什么的 班级管理员有哪些具体的职责 班级管理员有哪些具体的工作内容 (3)合作交流:了解两种班级管理模式———值日班长和一人一岗。 (4)自我尝试:你能胜任班级管理员岗位中的哪一个岗位 (5)共同探讨:学习“班级管理员的职责”，说说自己对班级管理的认识。 (6)课外延伸:向老师、家长或学长学习班级管理的经验、技巧。 2.问题与措施。 (1)学生初次接触“班级管理员”。 我们在启动课开始之前，花了一定的时间拍摄了高年级学生在各种值日岗位上的工作情况;然后在课堂中展示给学生，使学生形象、直观地认识了班级管理员及其工作，为学生进一步了解班级管理员奠定了一定的基础。 (2)学生没有当“班级管理员”的经验。 我们布置了一份课外作业:鼓励学生去向老师、家长或学长学习班级管理的经验、技巧。由于一年级学生的认知、能力的差异性较大，教师一人指导全班学生的效果不佳，因此，我们鼓励学生尝试去向别人学习，这样，个人指导的效果更能显现。 岗位体验 （一）我是小小管理员。 1.学生活动。 (1)共同探讨:各个岗位有哪些具体的职责和管理方法 (2)自我尝试:选择哪一种班级管理岗位 怎么去完成 填写“体验意愿单” 体验意愿单 我想体验( )管理员，因为( ) (3)合作交流:通过预设、现场模拟等形式，发现问题并找到解决问题的方法。 (4)岗位体验:能自信、认真地完成管理岗位的工作。 (5)自我反思:在岗位体验中发现了哪些问题 怎么解决的 有哪些收获 2.问题与措施。 (1)学生不会自我定岗。 我们向学生提供了足够多的岗位;引导学生根据自身的优势和能力去选择岗位;让一部分比计较优秀的学生先选择岗位，通过分析他们的定岗情况，给其他学生提供一些思路。 (2)学生在岗位体验时，不会解决问题。 上岗前，我们预设了管理中可能会出现的问题，指导学生理一理这些问题，并通过小组讨论或询问他人，收集解决问题的方法;让学生通过预演，掌握一定的管理方法和处理简单问题的能力。 (二)班级管理员的一天。 1.学生活动。 (1)合作交流:班级管理员一天主要有哪些工作 (2)自我尝试:怎么设计班级一日情况记录单 (3)共同探讨:管理中可能会遇到什么问题 怎么尝试解决 (4)岗位体验:能自信、认真地负责一天的班级管理工作。 (5)自我反思:在岗位体验中发现了哪些问题 是怎么解决的 有哪些收获 2.问题与措施。 (1)短时间内无法合理安排全班学生都体验一天的班级管理员。 我们在安排学生体验前，与班主任一起根据学生的能力对他们进行了分组，以强弱搭配、以老带新等模式开展岗位体验活动。这样，一来可以解决时间跨度大的问题，二来学生在遇到问题时有了商量的人，体验起来更有满足感。 (2)学生管理经验不足，体验感差。 除了利用学生分组体验解决其中的一部分问题外，我 ... ...