/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 语文园地四 【核心素养目标】 文化自信：对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 语言运用：借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 思维能力：积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 审美创造：在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 2.学习与花有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。 3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。 4.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。 5.朗读、背诵古诗《嫦娥》。 第一课时 一、谈话导入 导入：同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在就让我们进入《语文园地》，学习这一单元的重要知识吧。（板书：语文园地） 二、“交流平台”的教学 1.回顾单元课文，畅谈收获。 我们在本单元学习了了四篇神话故事，你有什么收获和体会？ 预设：①我认识了很多有名的神话人物。②我知道许多神话故事是先人对世界起源的一种认识。③我发现神话故事中的想象气魄雄伟，让我心生敬畏。 过渡：大家谈到了自己在这个单元的学习收获，确实很有感受。让我们看看教材中学习伙伴的体会吧，想想这三段话分别讲了什么。 2.借助教材中学习伙伴的话，梳理神话特点。 （1）充满神奇的想象。 （2）人物个性鲜明。 （3）表达早期人类对世界的认识。（板书：神话的特点） 3.进一步交流：《女娲造人》《夸父逐日》《牛郎织女》《羿射九日》等，这些家喻户晓的神话故事，让你感受到了神话的哪些特点？ 4.比较火种来源，提升认识。 回顾《普罗米修斯》《燧人氏钻木取火》两个故事，比较火种的来源，你体会到了什么？ 不同国家、不同民族对世界上的同一现象或者事物有着不同的解释。 三 识字加油站———自主识记生字 1．图片再现，认读词语。 （1）认读“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。 ①课件出示图片。学生说出花名，相机出示词语，并给生字注音。 ②指名读，齐读。提示：“牡”，读mǔ，不读 mǒu。“玫瑰”的“瑰”读轻声。 （2）认读词语“花圃、花卉、花蕾、花蕊”。 ①课件出示图片及词语，边出示边解说： 花圃———栽培花草等的园地；花卉———花草；花蕾———没有开放的花，通称花骨朵儿；花蕊———花的雄蕊和雌蕊的统称。（给生字注音） ②指名认读，齐读。提示：“圃、蕾、蕊”读第三声。 ③拓展词语。 种植花草的地方除了花圃，还有哪些地方？（花园、花棚、花坛、花盆） 除了花蕊，你还认识花的哪些部分？（花瓣、花柱） 2．比较词语，发现特点。 课件出示： 花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠 （1）男女生分行读词语。 （2）引导：你有什么发现？ 第一组词语的意思与“花”相关，第二组词语是花名。两行词语都与“花”相关。 3．多种方法，识记生字。 （1）加上形容词，认读词语。 课件出示： 别致的花圃 淡雅的茉莉 盛开的牡丹 漂亮的海棠 鲜艳的玫瑰 美丽的花卉 娇嫩的花蕾 粉嫩的花蕊 （2）自主识记：从字形特点看，你有什么好办法记住它们？哪几个字是形声字？（同桌互相交流） （3）巩固识字。出示顺口溜，学生认读。 课件出示： 花圃牡丹开，花园海棠红，花坛玫瑰很艳丽，花盆茉莉淡淡香。 花圃花儿多，花蕊长出来，还有花蕾一簇簇，含苞欲放等盛开。 （4）拓展识字：说说你知道的其他花的名称。（荷花、芍药、蜡梅、丹桂） 【设计意图】引导学生通过借助图片、联系生活、编顺口溜等多种方式识记与“花”有关的常用字。引导学生自主识字时，主要利用形声字的构字规律自主识记，提高独立识字的能力。 第二课时 【教学目标】 1.积累 ... ...
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