课题 习作：缩写故事 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本课是把已知的故事进行缩写。缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还不能丢掉主要的内容。缩写的本质其实就是让内容更精炼，但文意文体不能改变。 二、学情分析： 学生是第一次接触“缩写”,大多数学生通过学习可能会完成得不错。但会有一部分学生缩写时可能抓不到文章的主要内容,该保留的过于简略,应该简略的却写得特别详细。也有少数学生,会直接缩减使用原文语句,导致保留内容不完整,语句不通顺。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。 ②语言运用：学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。 ③思维能力：培养学生的阅读理解能力和概括能力。 ④审美创造：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。 思政元素：以“取舍淬炼责任担当”为内核，在“删繁就简守本心”的语言实践中深植“以理性提炼文化精粹、以忠实传承文明薪火”的使命意识，让“精准表达”的笔锋成为守护价值观的利刃。 四、教学重难点： 教学重点：能抓住文章的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。 教学难点：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：复习课文内容，预习缩写的要求 六、学习活动设计： 教学环节一：创境导入，揭示课题。 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅。你知道哪些情况下需要这样做吗？ 2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们交际表达的能力。 1.学生交流什么情况下要长话短说 生：向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；把故事简要介绍给别人时…… 2.了解缩写 向学生提问，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必需的能力，从而引发学生对这次习作积极的心理体验。 教学环节二：了解缩写，缩句练习 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.师：什么是缩写呢？ 缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还不能丢掉主要的内容，这就是缩写。 2.师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难了。 3.课件出示第一组缩句练习。 4.课件出示第二组缩句练习。 1.了解什么是缩写。 2.进行缩句练习。 段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。这样学生明确了缩写的本质其实就是让内容更精炼，但文意文体不能改变。 教学环节三：明确要求，学习方法 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.学生自学习作要求，请打开课本第44页，仔细地读习作提示，想想缩写有什么方法和要求。可以拿起笔做做记号。 2.师：用心读一读《猎人海力布》第1～4自然段的缩写例文，将例文与原文对比，你发现什么地方没变，什么地方变了，怎么变的？ 3.读“习作提示”，整理缩写方法。 师：刚才我们通过原文与课本第44页例文地对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写方法吗？ 1.打开课本第44页 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
