课题 快乐读书吧：从前有座山 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《快乐读书吧》向学生们介绍并推荐民间故事。材料先由学生们耳熟能详的儿歌、民间故事入手，引导学生了解民间故事，了解其中蕴含的情感，并在此基础上推荐中国的民间故事以至于到外国的民间故事，让学生们感受民间故事的魅力。 二、学情分析： 五年级学生对循环叙事（如“从前有座山，山里有座庙”）的趣味性有直观感知，能复述《田螺姑娘》《枣核》等故事的奇幻情节，但易将民间叙事简化为“神奇元素堆砌”，忽略其“以小搏大”（如枣核斗衙役）中暗含的弱者抗争智慧与“天人共情”（如田螺报恩）背后的朴素生态观；部分学生因过度关注结局而忽视“重复结构”的文化功能（如强化集体记忆、传递生存经验）。教学中需借“故事基因解码器”（如分析“三叠式”叙事中的劳动智慧）激活深度阅读，通过“山歌创编工坊”（用方言改编故事片段）唤醒乡土认同，并以“时空对话机”（如讨论“田螺姑娘与现代家政服务”）架接传统伦理与现代生活，让“读书之乐”升维为“以文化基因解码文明生存之道”的精神启蒙。 三、核心素养目标： ①文化自信：能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。 ②语言运用：产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。 ③思维能力：能初步了解民间故事的特点。 ④审美创造：能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 思政元素：以“山歌民谣叩响文明记忆”为叙事脉络，在“口耳相传”的质朴传递中深植“以乡土根脉滋养文化自信、以集体智慧淬炼生存哲思”的精神基因，让“薪火相传”的文明密码在童声复诵中永续绵延。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。 教学难点：引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：收集民间故事 六、学习活动设计： 教学环节一：激趣导入，分享交流 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.导入：同学们，这段时间我们一直沉浸在民间故事的学习中，除了本单元学习的《猎人海力布》《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事？你是通过哪些途径知道这些故事的？ 2.教师总结：看来，同学们已经通过各种途径，了解了许多民间故事。你讲，我听；我讲，他听。这些故事就这样口耳相传，直到今天仍旧吸引着我们。这节课，让我们再次感受民间故事的魅力，探究民间故事的学习方法。 3.教师归纳总结：从刚才的分享中我们可以看到，民间故事有着不同的题材。有的是玄幻、神奇的幻想故事，故事里的人物常常借助法术和宝物，实现现实中无法达成的愿望，有的是生活故事，表达了劳动人民对美好生活的愿望。 4、师点评。 1、对学生指名说。 2、组织学生小组讨论：在众多的民间故事中，你最喜欢哪些故事？为什么喜欢？以小组为单位讨论， 3、全班交流。 4、生进行分类并且汇报交流分享。 设计这一环节，让学生们了解什么是中国民间故事，了解民间故事的特点。 教学环节二：共赏经典，学以致用 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.组织全班交流。 (1)谁知道这个故事是如何发展的 结局是怎样的 (2)你最喜欢哪一部分的内容 为什么 (3)你喜欢田螺姑娘吗 为什么田螺姑娘要给这个年轻人做饭，并成为他的妻子呢 (4)为什么当年轻人不到田里耕作了，田螺姑娘就不出现了 (5)你认为这个故事之所以能流传下来的原因是什么 你从故事中 受到什么启发 2、总结:刚才大家一起分享了阅读《田螺姑娘》的体会，我们知道了可以从以下几个方面去阅读民间故事(课件出示要点): (1)弄清楚故事讲的主要内容(起因、经过、 ... ...
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