24.古人谈读书（2课时） 教案（表格式）

课题 24.古人谈读书 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这篇课文由两篇文章组成。这两篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法。 二、学情分析： 五年级学生已具备一定文言文学习基础，但对《论语》等经典语录的深层含义和现实迁移能力仍需引导。部分学生存在学习浮躁、被动接受知识的问题，对“不耻下问”“学而不厌”等品质缺乏实践体验；同时，学生对古文中的抽象概念（如“知”与“智”）理解较浅，需结合生活实例深化认知。教学中需通过情境化任务设计，帮助学生将古代读书观转化为主动学习的行动力，并渗透谦逊、思辨、坚持等品格教育。 三、核心素养目标： ①文化自信：从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。 ②语言运用：会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。 ③思维能力：朗读文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。 ④审美创造：体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 思政元素：通过古代圣贤的读书智慧，引导学生树立诚实求知、虚心好学、勤勉专注的学习态度，培养终身学习的意识和文化自信。 四、教学重难点： 教学重点：能借助注释，理解课文大意。 教学难点：能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，认读本课生字，搜集有关读书的名人名言。 六、学习活动设计： 教学环节一：诵读名言，引出课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.诵读经典，引出主题。 课件出示： 书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。 书读百遍，（而义自见）。 读万卷书，（行万里路）。 发奋识遍天下字，（立志读尽人间书）。 2.导入主题：同学们，这些名言都和读书有关。我国古代的大文豪苏轼，对读书也有自己的感受。（课件出示单元导语） 3.引导板书课题：古人谈读书。 1.生齐诵经典。 2.齐读单元导语 3.齐读课题 谈话导入，用学生们熟知的名言引入课文，拉近了学生与课文间的距离，激发学生的学习兴趣。 教学环节二：初读课文，整体感知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1、介绍《论语》 2、播放课文范读 3、字词检测，出示会认字，指导学生识记生字。 4、检查课文，思考：课文写了什么。 1、生介绍《论语》。 预设：《论语》中不止一处讲到学习的态度与方法。 2、听课文范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。 3、学生自读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读好长句子的停顿，读出节奏。注意“默而识之”中的“识”读zhì。总结，汇报 4、指名读课文，同学互评，教师指导读准字音，读出节奏。 例：知之/为知之，不知/为不知，是知也。 预设：本文讲了古人对读书的看法。 在教师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并指导画出朗读的节奏，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的熟悉和整体把握。 教学环节三：品读释疑，理解大意 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 一、引导思考，课件出示： 二、师指导交流。 示例一：出示课文。 知之为知之，不知为不知，是知也。 1、引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？ 课件出示： 子曰：“由！诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。” 2、教师指导。《论语 为政》中的相关内容 3、引导：同学们，你们能结合自己的学习经历，说说你们的理解吗？ 4、随机指导朗读 示例二：出示课文。 课件出示： 敏而好学，不耻下问。 1、引导交流：谁来说 ... ...