25.忆读书（2课时） 教案（表格式）

课题 25.忆读书 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。 二、学情分析： 学生已具备基本的阅读能力，但对经典文学作品的理解深度有限，部分学生对“好书”的筛选标准模糊，易受流行读物影响；同时，学生对“读书与成长”的关联缺乏系统思考，对冰心所处时代的文化背景（如章回小说特点）认知不足。教学中需通过冰心对不同书籍的评价对比，启发学生辩证看待作品质量，结合自身阅读体验理解“好书”的标准（如真情实感、人物生动），并渗透以书为友、以读促思的价值导向。 三、核心素养目标： ①文化自信：读书是人生最大的快乐。树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。 ②语言运用：理解课文主要内容，把握文章的主要观点，掌握文中丰富而富有表现力的词语。 ③思维能力：理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。 ④审美创造：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 思政元素：引导学生体会阅读的乐趣与价值，培养终身阅读的习惯和独立思考能力，树立“读书好、多读书、读好书”的积极人生观，增强对优秀文化的认同与传承意识。 四、教学重难点： 教学重点：把握重点词语的意思，掌握多音字。 教学难点：通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，练习快速默读课文，画出生字词。 六、学习活动设计： 教学环节一：图片导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.引导：用上快速阅读的方法阅读下列文字和图片，猜猜他是谁。 2.（1）出示词语，猜人物名称：诸葛亮。 （2）出示关键信息，猜两位武将的名字：关羽、林冲。 （3）出示描写片段，猜人物名称：贾宝玉、林黛玉。 3.引出课题，板书课题。 今天我们学的这篇课文就和这几本名著有关，（板书课题） 4.指导补充作者简介。 冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？我们一起走进课文去探究一下吧！ 1.根据信息猜人物名称。 2.猜人物 3.齐读课题 4.生介绍作者 冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。 图片导入，提取信息，通过展示生动鲜活的人物形象的文字，让学生初步感受古典名著中人物的魅力，激发了学生学习和阅读的兴趣，为后文学习冰心奶奶读名著的经历作铺垫。 教学环节二：初读课文，整体感知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.检查字词，纠正读音 2.浏览课文，找出写冰心读书感受的语句。 引导：作者想告诉我们什么呢？（读书是一种快乐） 3.师引导 （1）引导：本文主要内容是冰心回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达读书的感悟。如果想知道作者的读书经历，以及作者判断好书的标准，需要提取、整理哪些内容呢？ （2）师指导点拨 4.全班汇报交流，教师相机指导。 5.小结：通过圈画梳理信息，我们发现作者回忆了自己———（引导学生回答）童年、十二三岁、中年、1980年后（老年）的读书经历，也就是一生的读书经历。 1.自由读课文，自主学习生字词。 2.默读课文，圈出写冰心读书感受的语句。梳理作者的读书经历。 3.小组合作学习，谈论交流 （1）借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。 （2）小 ... ...