第三单元“学习景物描写”教材写作范文（六篇） 八年级语文（统编版）上册 写作实践一 对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。3OO字以内。 提示： 1.“一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取某一时段或校园的某个局部进行细致具体地描写。 2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出当时校园景色的特点。 3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。 写作实践一范文两篇 范文一：《操场边的梧桐树》 清晨的阳光透过梧桐叶的缝隙洒下来，操场上满是金色的光斑。那棵梧桐树长得真高，粗壮的枝干像巨人伸出的手臂，枝叶茂密得几乎遮住了半边天空。叶子是深绿色的，边缘有些锯齿，风一吹，便哗啦啦地响，像在唱一首欢快的歌。（批注：开篇用“阳光透过梧桐叶”的环境描写引入，抓住梧桐树“高”“枝干粗壮”“枝叶茂密”的特征，用“金色光斑”“深绿色叶子”等视觉细节，以及“哗啦啦响”的听觉描写，生动呈现晨景，让读者瞬间进入校园场景。） 课间休息时，同学们像小鸟一样涌向操场。有的在梧桐树下跳绳，绳子甩得呼呼响；有的围成一圈踢毽子，彩色的毽子上下翻飞；还有的坐在树荫下看书，偶尔抬头望一眼蓝天。王老师夹着教案走过，笑着对同学们说：“小心别摔着，玩得开心点！”（批注：插入课间活动场景，用“跳绳”“踢毽子”“看书”等具体动作，结合王老师的对话，体现校园生活的热闹与温馨，让静态的梧桐树有了“人气”，使景物描写更鲜活。） 夕阳西下时，梧桐树的影子被拉得很长，像一幅水墨画。晚归的同学背着书包走过，偶尔停下脚步，摸一摸粗糙的树干，脸上带着满足的笑容。风再次吹过，树叶沙沙作响，仿佛在和我们说再见。（批注：用“夕阳西下”的时间变化，描写梧桐树影子的变化，结合“同学摸树干”“树叶沙沙响”的细节，传递出校园生活的温暖与留恋，使景物描写更具情感共鸣，让“校园一景”不再是单纯的风景，而是情感的载体。） 【点评】：这篇片段紧扣“操场边的梧桐树”，选取清晨、课间、傍晚三个时段，抓住梧桐树的形态特征，融入师生活动，顺序由早到晚、由静到动，既展现了校园景色的变化，又传递了青春的活力，是一篇“有温度、有画面”的校园景物描写范例！ 范文二：《教学楼前的紫藤萝》 春天来了，教学楼前的紫藤萝开花了。一串串紫色的花穗垂下来，像瀑布一样挂在架子上，远远望去，像一片紫色的云霞。花瓣是淡紫色的，中间藏着黄色的花蕊，蜜蜂和蝴蝶围着它们转，忙着采蜜。（批注：开篇点题，用“紫色花穗”“像瀑布”“像云霞”等比喻，抓住紫藤萝“垂坠”“紫色”的特征，结合“蜜蜂蝴蝶采蜜”的动态描写，展现春日的生机，让读者仿佛闻到了花香，看到了热闹的画面。） 早读课上，教室里传出琅琅的读书声，透过窗户可以看到，有的同学捧着书本站在紫藤萝下背诵，声音清脆悦耳；有的小组围坐在一起讨论问题，偶尔传来争论声，却又很快安静下来。李老师提着水壶过来浇水，水珠落在花瓣上，像珍珠一样滚动，折射出七彩的光。（批注：插入早读场景，用“同学背诵”“小组讨论”“老师浇水”等活动，结合“水珠像珍珠”的细节，体现校园学习的专注与老师的细心，让静态的紫藤萝与动态的校园生活交融，使景物描写更有“生活气息”。） 午后，阳光透过紫藤萝的叶子洒在地上，形成斑驳的光影。值日生拿着扫帚扫地，扫起的灰尘在阳光下跳舞；几个低年级的小朋友跑过来，伸手摸了摸花穗，笑着跑开了。紫藤萝轻轻摇晃，仿佛在和他们打招呼。（批注：用“午后光影”“值日生扫地”“小朋友摸花穗”的场景，展现校园生活的平凡与美好，通过“紫藤萝摇晃”的拟人化描写，传递出景物的 ... ...
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