8《融洽师生关系》教学设计【北师大版】心理健康八年级

中小学教育资源及组卷应用平台 8融洽师生关系 教学设计 课题 融洽师生关系 学科 【北师大版】心理健康 年级 八年级 教学目标 通过案例和活动，从旁观者的角度，更加清晰地看懂师生之间产生误会和冲突的原因。理解教师行为的双重性，懂得温柔教导和严厉批评都是老师职业身份带来的责任与使命。主动换位思考，构建和谐的师生关系。懂得如何正确处理与老师之间的误会和冲突，如何构建良好的师生关系。 重点 懂得如何正确处理与老师之间的误会和冲突，如何构建良好的师生关系。 难点 理解教师行为的双重性，懂得温柔教导和严厉批评都是老师职业身份带来的责任与使命。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、老师的粥一天晚上，孔子看书看到很晚，感到腹中饥饿，就叫来弟子颜回:“颜回啊，老师腹中饥饿，很想喝粥，你去厨房把剩下的粥给老师热一热吧。”颜回到厨房把粥热好，端着粥刚走出厨房，这时，狂风四起，碗里有了沙土。颜回犯起难来:给老师端过去是对老师的大不敬，倒掉又太可惜了，干脆自己把粥喝了，然后再给老师做一碗。孔子饿得不行，就起身去看个究竟，结果正好看到颜回在喝粥，孔子非常生气，问:“颜回，这是怎么回事，不是给老师热粥吗 怎么自己喝起来了 太不尊师了!”颜回未加解释。2、说一说故事中的颜回本来是好心，却遭到老师的错怪。如果是你，你会有什么感受？这样的误会是怎样产生的呢？你觉得颜回未加解释的做法是对的吗？如果是你，你会怎么做呢 3、小提示在我们成长的旅途中，老师是一个很重要的角色。是老师把我们从懵懂引向成熟，使我们从无知变得学有所长；是老师用知识的琼浆浇灌，为我们开启了智慧的大门。然而，我们有时会由于某些原因与老师发生矛盾，出现隔阂，使本该融洽的师生关系蒙上一层阴影。 阅读故事思考发言 导入新课。 讲授新课 1、我诉我心初二（5)班的数学课上，老师正在写板书，同学们认真地抄着笔记。突然，从教室后面飞过来一个纸团，正好打在前排同学的头上，同学“哇”地叫起来。老师愤怒地回过头，在班里搜索着“肇事者”。“小刚！”老师看到小刚手里拿着一个纸团，正回头对着后面的同学笑，于是认为找到了“作案证据”。 小刚是一个性格有点内向的学生，曾为连续几次没有完成作业而受到老师的批评。他认为老师看他不顺眼，有意找他碴儿。他不耐烦地说：“干吗？我又没有犯错误。”老师快步走到他旁边，严厉地说：“你为什么上课乱扔纸团？你看你对全班纪律造成的影响多好！”小刚认为老师又开始找他麻烦了，不服气地说：“不是我！”老师也生气了：“做了错事还不肯承认。你手里拿的是什么？”小刚的脾气更大了：“你就是看我不顺眼，我说不是我就不是我！”说完，怒气冲冲地跑出了教室。其实，老师冤枉了小刚，纸团是他后面的同学扔的。但是，小刚在课堂上和老师发生争吵，影响了同学们上课，也让老师感到尴尬。同学们劝他去找老师承认错误，但小刚觉得：“这件事是老师有错在先，我的顶撞是正当的。要不是她总批评我，我也不至于这样。哼，要我去找她，那多丢人呀！”2、说一说小刚的想法，是不是也是你的想法呢？从一个局外人的角度，你是否觉得这个误会是很容易产生的？要怎样做才有利于误会的解除，而不是让关系继续恶化呢？3、小提示每个同学都渴望与老师建立融洽、和谐的关系，每位老师都想拥有能够理解自己、支持自己的学生，可是，如果师生之间的沟通方式不当，就会导致他们关系出现隔阂，变得疏远。首先，小刚误解了老师的批评。老师因为作业的问题批评小刚，并不是和他过不去，而是出于对学生的严格要求。其次，小刚对老师的态度不当。小刚抵触的态度和激烈的言辞使得良好沟通受到阻碍，造成了师生关系的隔阂和尴尬，这又会对小刚的学习造成消 ... ...