3.7.1 生态系统的构成 教学设计

《7.1 生态系统的构成》教学设计 一、教学基本信息 课题：7.1 生态系统的构成 学科：生物学 年级：初中 课时：1 课时（45 分钟） 二、教学目标 （一）知识与技能 说出生物生存的基本环境条件（水、温度、光、空气等），并能举例说明其对生物生活和分布的影响。 区分生态因素中的生物因素和非生物因素，列举生物因素的常见关系类型（捕食、竞争、合作、寄生）。 描述生物与环境的相互关系（环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境），并能结合实例分析。 阐明生态系统的组成成分，明确生产者、消费者、分解者的定义、职能及常见实例，理解各成分间的相互依存关系。 （二）过程与方法 通过参与 “影响鼠妇分布的生态因素” 实验探究，学会科学探究的基本步骤（提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流）。 掌握对照实验的设计原则（单一变量原则、对照原则、重复实验原则），能分析实验数据并得出合理结论。 （三）情感态度与价值观 体会生物与环境的统一性，形成保护生物多样性和生态环境的意识。 培养科学探究的严谨态度和合作精神，增强对生物学的学习兴趣。 三、教学重难点 （一）教学重点 生态因素的类型及对生物生活和分布的影响。 生态系统的组成成分及各成分的职能。 科学探究的基本步骤和对照实验设计原则。 （二）教学难点 区分生物因素和非生物因素，理解生物因素的复杂关系。 对照实验中单一变量原则的具体应用。 生态系统各成分间的相互依存关系。 四、教学方法 讲授法：结合实例讲解核心概念和理论知识。 实验探究法：组织学生参与鼠妇实验，体验科学探究过程。 讨论法：针对实验设计、实例分析等问题开展小组讨论。 直观演示法：利用 PPT 图片、视频、表格等辅助材料，增强教学直观性。 五、教学准备 教师准备：PPT 课件（包含知识点讲解、图片、实验步骤、练习题等）；实验器材（解剖盘、不透明盖板、透明盖板、装有清水的喷壶、鼠妇、湿土、干土等）；生态系统组成成分示意图。 学生准备：预习课本相关内容；记录本和笔（用于实验记录）。 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 情境导入：展示沙漠 “不毛之地” 与绿洲的对比图片，提问：“为什么沙漠中只有靠近水源的地方才有生物生存？” 引导学生思考环境条件对生物的影响。 引出课题：生物的生存离不开环境，环境中的各种因素会影响生物，而生物也会与环境相互作用，共同构成生态系统。今天我们就来学习 “7.1 生态系统的构成”。 （二）新课讲授（30 分钟） 1. 生物生存的环境条件 自主学习：让学生阅读课本中 “生物生存的环境条件” 部分，找出生物生存依赖的基本环境条件。 讲解分析： 非生物因素：结合 PPT 图片讲解水、温度、光的影响： 水：“沙漠绿洲” 实例说明水决定生物分布，强调水是生物体内物质运输、代谢废物排出的必需物质。 温度：展示高山阔叶林（低海拔）和针叶林（高海拔）的分布图片，说明温度影响生物分布；结合 “大雁南飞”“蛇晒太阳” 实例，说明温度影响生物生活。 光：强调 “没有阳光就没有生命”，绿色植物光合作用依赖光。 生物因素：提问 “除了非生物因素，还有哪些因素会影响生物？” 引出生物因素的定义（同一环境中影响某种生物生活和分布的其他生物），列举关系类型：捕食（如螳螂捕蝉）、竞争（如植物争夺阳光）、合作（如蜜蜂采蜜）、寄生（如菟丝子寄生在植物上）。 小结：环境中影响生物生活和分布的因素统称为生态因素，包括生物因素和非生物因素。 2. 生物与环境相互影响 实验探究：影响鼠妇分布的生态因素（15 分钟）： 提出问题：结合课本中鼠妇 “栖息于阴暗角落，光线明亮处少见” 的生活习性，引导学生提出问题：“光会影响鼠妇的分布吗？” 或 “湿度会影响鼠妇的分布吗？” ... ...