3.7.2食物链和食物网 教学设计

《食物链和食物网》教学设计 一、教学基本信息 课题：食物链和食物网 学科：生物学 年级：初中（七年级） 课时：1 课时（45 分钟） 二、教学目标 （一）知识与技能 能准确说出食物链和食物网的定义，理解生态系统中生物间通过捕食关系形成食物链和食物网的过程。 掌握食物链的书写规则，能正确书写简单的食物链。 理解营养级的概念，能判断生态系统中生物所处的营养级。 阐述生态系统中物质和能量通过食物链、食物网传递的特点，说出能量流动的源头、途径和特点，以及碳循环的基本过程。 （二）过程与方法 通过分析呼伦贝尔草原的案例资料，培养提取关键信息、梳理生物间捕食关系的能力。 借助小组讨论 “食物网中生物数量变化的影响”，提升合作探究和逻辑推理能力。 通过观察食物网示意图、书写食物链等活动，强化图文转化和实践操作能力。 （三）情感态度与价值观 认识到生物间相互依赖、相互制约的关系，理解生态平衡的重要性。 结合人类活动对生态系统的影响案例（如捕杀狼群导致荒漠化），树立保护生物多样性和生态环境的意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 食物链的定义及书写规则（起点、箭头方向、组成成分）。 食物网的形成及生物间复杂的捕食关系。 生态系统中能量流动的特点（单向流动、逐级减少）。 （二）教学难点 营养级的判断（尤其是消费者在不同食物链中营养级的变化）。 物质循环（如碳循环）与能量流动的区别与联系。 分析食物网中某一生物数量变化对其他生物及生态系统的影响。 四、教学方法 探究法：通过案例分析和问题链引导学生自主探究食物链、食物网的形成机制。 小组合作法：围绕核心问题开展小组讨论，培养合作与表达能力。 直观演示法：借助食物网示意图、能量流动动画、碳循环图解等直观教具，突破抽象概念。 讲练结合法：通过即时练习巩固食物链书写、营养级判断等重点知识。 五、教学准备 多媒体课件（含呼伦贝尔草原案例视频、食物网示意图、能量流动动画、碳循环图解）。 学生任务单（含案例资料、食物链书写练习、小组讨论问题）。 板书提纲（提前设计关键知识点框架）。 六、教学过程 （一）情境导入：草原的 “生态谜题”（5 分钟） 播放呼伦贝尔草原资料短片：展示草原美景、牛羊成群的景象，引出 “牧民为保护牛羊捕杀狼群，却导致草原荒漠化” 的矛盾现象。 提问：“为什么捕杀狼群会让草原逐渐荒漠化？草原上的生物之间存在怎样的联系？” 导入课题：今天我们通过学习 “食物链和食物网”，解开这个生态谜题。 （二）新课讲授：探究食物链与食物网（20 分钟） 1. 食物链的形成（7 分钟） 概念讲解：结合 PPT 案例 “兔吃草、狼吃兔”，明确 “不同生物之间通过捕食关系形成的链状联系称为食物链”。 书写规则探究： 呈现 “草→兔子→狼” 的食物链，引导学生观察并总结规则： ① 起点必须是生产者（如草）； ② 用 “→” 连接，箭头指向捕食者（表示能量流动方向）； ③ 终点是不被其他动物捕食的动物（如狼）； ④ 只含生产者和消费者（不含分解者和非生物成分）。 即时练习：让学生在任务单上完成 “农作物→田鼠→猫” 的食物链书写，同桌互评。 2. 食物网的形成（8 分钟） 过渡提问：“一个生态系统中只有一条食物链吗？” 展示复杂食物网示意图（如 PPT 中的 7 条食物链案例）。 小组活动： ① 任务：小组合作数出示意图中的食物链数量，记录并标注最长 / 最短的食物链。 ② 总结：多条食物链彼此交错形成的复杂网络称为食物网，它反映生物间复杂的捕食关系。 案例分析：回归呼伦贝尔草原案例，小组讨论 “为什么捕杀狼群会加速荒漠化？” 引导结论：食物网中某一环节消失（如狼减少）会打破平衡 ——— 兔子数量激增→过度啃食草→草场退化→荒漠化。体现生物间 “相互依 ... ...