2.6水能溶解多少物质-教案

2.6《水能溶解多少物质》教学设计 【教材简析】 本课对应课程标准 3—4 年级学习内容“2.2 物质的溶解和溶液 ”第三条“描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况 ”。本课是“水 ”单元的第6 课，前面已经学习了水的三态变化，涉及液态、气态、固态的变化，本节课则是转而指向“水与其他物质混合发生的变化 ”，通过物质溶解的探索活动，认识不同物质在水中溶解的多少不同，通过数据比较食盐和小苏打在水中的溶解能力。 本节课包含四个板块。在聚焦板块，以“一杯水能溶解多少食盐或小苏打？ 它们在水中的溶解能力一样吗？ ”引发学生思考。在探索板块，安排了两个探索活动，活动一是“说一说我们用什么办法来比较食盐和小苏打在水中的溶解能力 ”，该活动是让学生根据已有经验，尝试讨论和交流如何设计对比实验来比较食盐和小苏打的溶解能力；活动二是“ 阅读实验方案并实践操作，比较食盐和小苏打在水中的溶解能力，观察并记录 ”，教科书上以图文结合的形式呈现了实验方案， 让学生通过定量的方法进行对比实验，通过观察、记录和比较的方法探究 50 毫升的常温清水中能溶解多少食盐和小苏打。在研讨板块，包含两个问题，问题一是“50 毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打？它们的溶解能力相同吗？ ”通过对比实验，学生基于实验结果得出实验结论；问题二是“为什么要一份一份地加入食盐或小苏打？为什么要等前一份食盐或小苏打溶解完再加入下一份？ ”让学生重点分析实验方案的设计，指向对实验方案的思考，建立设计对比实验时需要控制变量、防止干扰的意识。在拓展板块，“用温水重复上面的实验，看一看食盐或小苏打的溶解能力有什么变化。”让学生从课堂实验拓展到温度对溶解多少的影响。 【学生分析】 在二年级时，学生学习过《它们去哪里了》，知道水能溶解食盐等物质，不能溶解小石子，判断溶解的依据是颗粒看不见了。这节课将在学生对溶解的已有认知上继续引导学生探究食盐、小苏打这些能溶解的物质，在水中究竟能溶解多少。学生过去在生活中没有关注过这一问题，就会出现不同的预测。实验过程中，现象是比较容易观察到的，但是规范操作的能力是学生欠缺的，需教师引导，进而让学生感知到“不同物质在等量的水中溶解的量是不一样的 ”。 1 【教学目标】 科学观念目标 通过比较食盐和小苏打的溶解能力的对比实验，知道食盐和小苏打在同样多的水中溶解的多少不同。 科学思维目标 通过利用控制变量的方法设计实验，比较食盐和小苏打的溶解能力，分析不同物质在水中溶解多少的不同。 探究实践目标 学会设计对比实验研究食盐和小苏打在同样多水中的溶解能力，初步建立控制实验变量、防止干扰的实验意识。 态度责任目标 在设计操作实验的过程中养成严谨、认真、细致的态度，意识到严谨的实验步骤和操作才能获得准确的实验结果。 在观察和实验中，愿意分享自己的观点，乐于倾听他人观点，完善和改进探究活动。 【教学重难点】 重点：通过设计和完成实验，收集数据，比较食盐和小苏打在水中溶解多少的不同。 难点：理解控制变量在对比实验中的意义，并设计一个控制变量的实验方案。 【教学准备】 学生：食盐 20 克（平均分为 10 份）、小苏打 20 克（平均分成 10 份）、装有50 毫升水的烧杯、搅拌棒 2 根、小勺等。 教师：教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦 1.导入：生活中我们经常把食盐或小苏打加入水中溶解，还有什么物质也可以溶解在水中？ 学生结合生活经验说出更多能够溶解在水中的物质。 2.提问：不同的物质在水中的溶解能力一样吗？ 3. 出示一杯水，提问：你认为这杯水能溶解多少食盐或小苏打呢？它们在这 2 杯水中的溶解能力一样吗？ 4.生活中的很多物质都能溶解在水中，这节课我们就一起探究水能溶解多少物质。 ... ...