3.4相同距离比快慢-教案

3.4《相同距离比快慢》教学设计 【教材简析】 本节课对应课程标准 3—4 年级学习内容“3.1 力是可以改变物体运动状态的原因 ”的第二点“知道测量时间的常用方法 ”。 本课和下一课共同研究物体运动快慢的问题。本课研究“运动相同距离情况下，怎样比较运动的快慢 ”，共分四个板块。聚焦板块通过跑步的情境，聚焦“运动相同距离时，如何比较运动的快慢 ”。探索板块的设计思路是：首先告知学生不同动物运动相同距离所需的具体时间，比较动物运动的快慢；接着在两条一样长的轨道上比较物体运动快慢；最后在同一条轨道上比较物体运动的快慢。三个探索活动都指向“运动相同距离，所用的时间短，运动快 ”，但具体操作方法和工具使用是层层深入的：激活经验———限定长度、同时运动———限定长度、不同时运动———秒表计时。研讨板块，学生根据测试结果，归纳得出相同距离比快慢的方法。最后以体育课 50 米赛跑比快慢的方法作为拓展板块。让学生从知道相同距离里可以比较完成的时间来比较快慢的方法，到会操作、会计量时间、会分析，再到应用。 【学生分析】 联系生活经验和前几课的学习，学生会留意到物体的运动有快有慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于对体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体问题时，绝大多数能准确判断谁快谁慢。所以本节课是在学生的生活经验的基础上，指导学生正确使用工具进行测量，引导学生形成更全面、更严谨地比较物体运动快慢的方法。 【教学目标】 科学观念目标 知道运动相同的距离，可以用比较时间的方法来比较物体运动的快慢，即用时短的物体运动快，用时长的物体运动慢。 科学思维目标 能概括出“相同距离比时间 ”的方法，并能在实际情况中用于判断物体运动的快慢。 探究实践目标 1 能根据材料，设计比较物体运动快慢的方法，并完成小球运动的测试。 初步掌握使用秒表测量物体的运动时间。 态度责任目标 愿意与同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。 【教学重难点】 重点：研究并归纳比较相同距离内物体运动快慢的方法。 难点：使用秒表准确测量数据。 【教学准备】 学生：直线轨道、小球、秒表。 教师：学生实验材料一套、教学课件。 【教学过程】 一、聚焦 1.（出示教科书的跑步场景图片）提问：跑步比赛时，同学们有的跑得快，有的跑得慢。运动距离相同时，怎么比较快慢呢？ 2.学生根据经验回答比较运动快慢的方法。 设计意图：利用图片启发学生回忆体育课上跑步比赛的经历，了解学生对相同距离比较快慢的已有认识。 二、探索 （一）六种动物运动快慢排序 1.（出示教科书探索 1 的图片）提问：瞧，动物王国在举行 100 米的跑步竞赛，这是六种动物的比赛成绩，你能从快到慢给它们排排名次吗？ 学生排序，并思考排序理由。 2.交流排序结果和理由。 预设：从快到慢排名依次为猎豹、羚羊、斑马、兔子、黑熊、大象，因为跑100 米用的时间猎豹最短，大象最长。 3.小结：六种动物运动相同距离（都奔跑 100 米），所用的时间短，运动快；所用的时间长，运动慢。 （二）两个小球在两根相同轨道上比快慢 1.提问：这里有两个小球，两根一样的轨道，要比较小球运动的快慢，你们觉得应该怎么比？ 2 预设：将两个小球分别放在两根轨道的起点，一起开始，看谁先滚完轨道。 2.（演示在两根轨道的起点同时分别释放两个小球）两个小球开始比赛了。谁运动得快？你是怎么知道的？ 预设：小球*运动得快。因为两个小球一起开始，小球*先滚完跑道。 3.小结：相同距离，同时出发，先到达的，用时短，运动快。 （三）两个小球在一根轨道上比快慢 [说明：为测得可比较的数据，本环节可从以下方面进行调整：①增长轨道， ... ...