3.5相同时间比快慢-教案

3.5《相同时间比快慢》教学设计 【教材简析】 本课对应课程标准 3—4 年级学习内容“3.1 力是改变物体运动状态的原因 ”第二点“知道测量距离和时间的常用方法 ”和第三点“知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度 ”。本课和第 4 课都是比较物体运动的快慢，第 4 课是研究“运动相同距离情况下，怎样比较运动的快慢 ”，本课研究“运动相同时间情况下，怎样比较运动的快慢 ”。 本课内容分为四个板块。聚焦板块，通过呈现高速列车和汽车齐头并进的情境，聚焦“运动相同时间时，如何比较运动的快慢 ”的问题。探索板块，共有两个活动：第一个活动，告知相同运动时间内不同交通工具通常情况下可行驶的具体距离，比较快慢；第二个活动，两位同学在相同起点，沿相反方向、同时出发、同时停止，比较快慢。两个探索活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动快 ”。研讨板块，引导学生归纳得出相同时间比快慢的方法。拓展板块，“追及跑 ”游戏，是本课研究结果的应用。 【学生分析】 三年级的学生对于运动的快慢是有一定的生活经验的，但不能准确说出比较运动快慢的方法。第 4 课中，学生知道了“运动相同距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢 ”，学习了如何使用秒表、如何分工合作等，为本课“运动相同时间的条件下比较运动距离 ”的活动开展做了铺垫。 【教学目标】 科学观念目标 知道运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢；知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 科学思维目标 能概括出“相同时间比距离 ”的方法，并能在实际情况中用于判断物体运动的快慢。 探究实践目标 根据各种交通工具在相同时间内的行驶距离，比较它们运动的快慢。 使用软尺测量距离，并比较物体运动的快慢。 1 态度责任目标 愿意与同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，以及以事实为依据开展交流研讨。 【教学重难点】 重点：研究并归纳“相同时间比距离 ”的方法，判断物体运动的快慢。 难点：利用工具准确测量物体运动的距离。 【教学准备】 学生：软尺、秒表。 教师：学生实验材料一套、教学课件。 【教学过程】 一、聚焦 1.（课件出示一张记录 6 种交通工具通过 100 千米所用时长的表格）提问：你们能找到运动最快和最慢的交通工具吗？你的理由是什么？ 学生运用“相同距离比时间 ”的方法说出运动最快和最慢的交通工具。 2.小结：运动相同距离时，可以通过测量物体的运动时间来比较它们的快慢，时间短的运动得快，时间长的运动得慢。 3.提问：如果 6 种交通工具运动了相同的时间，怎样比较它们的快慢？ 4.揭示课题：相同时间比快慢。 设计意图：比较 6 种交通工具的快慢，起承上启下作用。通过比较运动 100千米所用时间，找出其中最快和最慢的交通工具，复习了“相同距离比时间 ”判断物体运动快慢的方法；继续引出本课所要研究的主题。 二、探索 （一）给 6 种交通工具排序 1.（课件出示 6 种交通工具通常情况下在 1 小时内可行驶的距离图表）请学生根据图表，将交通工具按从快到慢的顺序排序。 学生将 6 种交通工具快慢的顺序记录在图表的横线上，并思考排序理由。 2.交流排序结果和理由。 3.小结：6 种交通工具都运动 1 个小时（相同时间），距离长的，运动快，距离短的，运动慢。 设计意图：用图表直观地呈现 6 种交通工具在一个小时内通过的距离长短， 2 让学生调动原有经验，总结“相同时间内，运动的距离长，运动快 ”，为后面的探索活动做准备。 （二）比较两位同学运动的快慢 1.提问：有两位同学想比一比，在相同时间内谁运动得快、谁运动得慢。如果他们用“脚跟接脚尖 ”的方式（课件出示行走方 ... ...