1.2 声音的产生 教学设计

1.2 声音的产生 一、教学目标 1.知识与技能：知道声音是由物体振动产生的，能举例说明生活中常见声音的振动来源。 2.过程与方法：通过观察、实验等探究活动，学习运用归纳的方法得出声音产生的原因。 3.情感态度与价值观：激发对声现象的探究兴趣，培养乐于观察、勤于思考的科学态度。 二、教学重难点 1.教学重点：声音是由物体振动产生的。 2.教学难点：理解“振动”是声音产生的本质原因，能识别不易直接观察到的振动现象。 三、教学准备 1.教师准备：鼓、鼓槌、纸屑、橡皮筋、钢尺、音叉、水槽（盛水）、乒乓球（系线）。 2.学生准备：每组准备钢尺、橡皮筋。 四、教学过程 （一）导入新课 1.情境提问：同学们，我们生活在充满声音的世界里，小鸟会唱歌、汽车会鸣笛、老师会讲课……这些声音是怎么产生的呢？今天我们就一起来探究“声音的产生”。 2.引出课题：板书课题———声音的产生。 （二）探究新知 1.观察发声物体的共同特点 实验一：敲击鼓面。教师用鼓槌敲击鼓面，引导学生观察鼓面上纸屑的变化（纸屑跳动）。提问：鼓面发声时，鼓面在做什么？ 实验二：拨动橡皮筋。学生分组实验，用手拨动橡皮筋使其发声，观察橡皮筋的状态（橡皮筋来回晃动）。 实验三：拨动钢尺。学生将钢尺一端固定在桌面边缘，另一端伸出桌面，用手拨动伸出端使其发声，观察钢尺的变化（钢尺上下振动）。 讨论总结：引导学生讨论以上发声物体在发声时的共同特点———都在来回地、快速地运动（振动）。 2.借助工具观察微小振动 实验四：音叉发声实验。教师敲击音叉使其发声，将音叉轻轻靠近系有细线的乒乓球，观察乒乓球的变化（乒乓球被弹开）。提问：乒乓球为什么会被弹开？（说明音叉在振动） 实验五：音叉入水实验。敲击音叉后将其轻轻放入水槽的水中，观察水面的变化（水面溅起水花）。进一步证明音叉发声时在振动。 3.得出结论 归纳总结：结合以上实验现象，师生共同得出结论———声音是由物体的振动产生的。如果物体停止振动，发声也会停止（举例：按住正在发声的鼓面，鼓面停止振动，声音消失）。（三）巩固应用 1.联系生活：让学生举例说明生活中哪些声音是由物体振动产生的（如：人说话时声带振动；琴弦发声时弦在振动等）。 2.解决疑问：解释导入时提出的“小鸟唱歌、汽车鸣笛”等声音的产生原因（小鸟发声是鸣膜振动，汽车鸣笛是喇叭内部件振动）。 五、课堂小结 师生共同回顾：本节课通过多个实验探究，我们知道了声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。 六、板书设计 声音的产生 1.实验观察： 鼓面发声———纸屑跳动（鼓面振动） 橡皮筋发声———来回晃动（橡皮筋振动） 钢尺发声———上下振动（钢尺振动） 音叉发声———乒乓球弹开、水面溅水花（音叉振动） 2.结论：声音由物体的振动产生，振动停止，发声停止。 ... ...