3.5 塑造地表的巧手 教学设计

3.5塑造地表的巧手 一、教学目标 1.科学知识：知道风化、侵蚀、沉积等自然力量是塑造地表的重要“巧手”，了解这些力量对地表形态的具体作用。 2.科学探究：通过观察图片、视频资料以及模拟实验，能初步分析风化、侵蚀、沉积等现象的特点和影响。 3.科学态度与责任：认识到自然力量对地表变化的持续作用，培养对自然现象的探究兴趣，树立尊重自然规律的意识。 二、教学重难点 1.教学重点：理解风化、侵蚀、沉积等自然力量如何塑造地表形态。 2.教学难点：区分风化、侵蚀、沉积各自的作用过程和结果。 三、教学准备 1.教师准备：各种地表形态（如山脉、峡谷、平原、沙漠等）的图片或视频资料；模拟风化实验的材料（如岩石标本、酒精灯、烧杯、冷水）；模拟侵蚀实验的材料（如沙盘、喷壶、水）；相关课件。 2.学生准备：预习课本内容，搜集关于地表形态变化的图片或小故事（可选）。 四、教学过程 （一）导入新课 1.展示多张不同的地表形态图片（如陡峭的山峰、平坦的平原、蜿蜒的河流峡谷等），提问：“这些神奇的地表形态是天生就这样的吗？它们是被谁‘塑造’成现在的样子的呢？” 2.学生自由发言，结合前几课学习的地震、火山知识，初步猜测地表变化的力量。 3.引出课题：除了地震、火山这些剧烈的变化，还有一些“巧手”在缓慢地改变着地表，今天我们就来学习《塑造地表的巧手》。 （二）探究新知 1.认识“巧手”———风化作用 展示岩石逐渐破碎的图片或视频（如山上的岩石慢慢变成小石子、沙粒），提问：“坚硬的岩石为什么会破碎呢？” 组织模拟实验：用酒精灯加热小岩石，再迅速放入冷水中，反复几次后观察岩石的变化。 学生描述实验现象，讨论：自然界中有没有类似的情况？（如白天岩石被太阳晒热，夜晚降温收缩；雨水结冰膨胀等） 小结：岩石在温度变化、水结冰等作用下，逐渐破碎的过程叫做风化。风化后的岩石碎屑会成为塑造地表的“材料”。 2.认识“巧手”———侵蚀作用 展示河流两岸的峡谷、黄土高原的沟壑等图片，提问：“这些地表的‘痕迹’可能是怎么形成的？” 组织模拟实验：在沙盘中堆一个小土坡，用喷壶模拟下雨向土坡喷水，观察沙盘的变化。 学生观察并记录：水流动时，沙子发生了什么变化？土坡的形状有什么改变？ 拓展：除了水，还有哪些力量能“搬运”地表的物质？（风———沙漠中的沙丘移动；冰川———冰川划过地面留下痕迹等） 小结：风、水、冰川等将风化后的碎屑物质搬运走，同时对地表进行“冲刷”“打磨”的过程叫做侵蚀。侵蚀能让地表变得高低不平。 3.认识“巧手”———沉积作用 提问：被侵蚀搬运的物质最终会去哪里呢？展示平原、三角洲的图片（如黄河入海口的三角洲）。 结合生活现象讨论：当河流的流速变慢时，水中携带的泥沙会怎样？（慢慢沉积下来） 小结：被搬运的物质在水流变慢、风力减弱等情况下，逐渐堆积下来的过程叫做沉积。沉积能让地表逐渐变得平坦，形成平原、三角洲等地形。 4.总结三者关系 引导学生梳理：风化提供了“材料”，侵蚀负责“搬运和打磨”，沉积进行“堆积”，这三种力量共同作用，持续地塑造着地表形态。 五、巩固与拓展 1.出示某一地区不同时期的地表图片（如某河流从狭窄峡谷逐渐变成宽阔河谷），让学生分析：在这个过程中，风化、侵蚀、沉积分别起到了什么作用？ 2.小组讨论：我们身边有哪些风化、侵蚀或沉积的现象？（如路边岩石的裂缝、下雨天泥土被冲走、水库底部泥沙堆积等） 3.总结：地表在风化、侵蚀、沉积等自然“巧手”的作用下，一直在缓慢地变化着，这种变化还在持续进行。 六、板书设计 塑造地表的巧手 1.风化：岩石破碎（提供材料）———温度变化、水结冰等 2.侵蚀：搬运物质、打磨地表———风、水、冰川等 3.沉积：物质堆积———水流慢 ... ...