3《天窗》教案

天 窗 【核心素养目标】 文化自信：感受天窗带给孩子们的遐想与快乐。 语言运用：认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，正确书写“慰、藉”两个字。 思维能力;默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。 审美创造：抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。 【教学重难点】 抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。 【教学过程】 一、揭题导入，交流展示： 师：同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，题目是《天窗》。请同学们齐读课题。 师：有谁见过天窗吗？说说它的样子。 生交流。 师：原来这是天窗带给你的印象。（出示天窗图片）江浙一带有种老房子，具有这种建筑特色———天窗。1934年，我国现代著名作家茅盾先生写过一篇关于童年记忆的文章———《天窗》。今天，就让我们一起走进课文，看看茅盾笔下的天窗是什么样的。 二、初读课文，整体感知： 1.出示阅读要求： 自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的句子，多读几遍。 2.检查朗读，出示词语： 慰藉 猛厉 锐利 卜落卜落 闪闪烁烁 教学：“卜落卜落” 师：这个词出现在什么地方？ 引导学生了解“卜落卜落”是拟声词。 3.指导书写：“慰”、“藉” 师范写，生同时书空。 师范写时相机讲解：“慰藉”二字，都是上下结构的字，但写起来大不一样。“慰”字上大下小，这个形声字上面的“尉”字笔画较多，所以要写得紧凑些，“心”字要紧贴上面这一部分；“藉”字是上小下大，草字头写得扁一些，下半部分的左右结构要紧凑，横画较多，要注意避让和穿插。书空后，提醒学生采用正确的坐姿和握笔姿势，在书上各写一个“慰”、“藉”。 4.默读课文，思考问题： 说说天窗在哪儿？为什么要开天窗？用文中的语句回答。 生交流回答，相机出示： “于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作‘天窗’。” “碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。” 师：这样的句子很重要，向我们介绍了天窗的来历。谁能加上关联词，用自己的话，把这两句话合成一句话。 生作答。 三、抓关键句，理清脉络： 1.师：天窗对于大人们来说，是采光用的。对于孩子们来说，又意味着什么呢？请同学们默读课文4-7自然段，找找看。 2.默读课文4———7自然段，引导学生抓住文中的关键语句“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，相机理解“慰藉”一词的意思。说一说，你在什么时候需要慰藉。 3.思考：在什么时候，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？ 四、深入学文，体悟情感： （一）聚焦第一场景，指导学习4、5自然段 1.过渡：小小的天窗在什么情况下成为孩子们唯一的慰藉呢？抓住“这时候”一词，引导学生找出文中第一个场景。 预设：夏天阵雨来时。（课件出示第4自然段内容） 2.指名读第四自然段，说说此刻孩子们的心情如何？ 生交流。 预设1：孩子们会感到失落。原本想在雨里跑跳、看闪电，可是却被大人们只喊回了屋里。 预设2：孩子们会感到孤独。夏雨来时，一定是和小伙伴们在一起玩耍的，可是被大人们喊回家后，只能呆在像地洞似的屋子里了。 师：你们走进了孩子们的内心，带着对孩子的理解读一读。 3.师：自己有过同样的经历吗？说一说。 生交流。 师引导学生，带着自己的感受再次读一读。 4.过渡：黑得像地洞似的屋子，关住了孩子，但是关不住孩子们渴望飞翔的心。于是，孩子们把目光投向了小小的天窗。那小小的天窗给了孩子们什么样的慰藉呢？生自由朗读。（课件出示第5自然段内容） 师：透过天窗，孩子们看到了什么？想象到了什么？ 生交流。 师：想想看，关在屋子里的孩子，此刻会怎么看天窗上的雨脚、一瞥而过的闪电呢？ 生交流，抓住文中“想象到了……想象到……”的句子，想象此时外面的世界，体会屋外的“电闪 ... ...