/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 12、《古诗三首》第三课时教学设计 课题 12、古诗三首 单元 四 学科 语文 年级 五 教材分析 这首诗表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。 学习 目标 1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 重点 1.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 2.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 难点 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 教具 准备 课件。 教学过程 一、谈话揭题，激发兴趣 ⒈上节课我们刚刚学习了林升的《题临安邸》，体会到了作者的忧国忧民。今天让我们学习《古诗三首》的第3首诗，继续体会诗人的爱国热情。 板书：己亥杂诗 2.作者简介及背景 生平介绍：字璱（sè）人，号定庵（ān），仁和（今浙江杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义运动的先驱者。他的诗文洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。 主要作品：《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。 【设计意图：设计“题解”这一环节，让学生们了解背景，能提高他们对这首诗的认识和理解】 二、读好诗句，整体把握（出示课件） ⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。 （出示课件） ⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。 ⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿） ⒋汇报交流。 交流对字义的理解： 【设计意图：培养学生预习能力，这也是对自主学习的培养。】 四、诵读赏析，领悟情感（出示课件22） ⒈指导诵读。 ⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 师：运用了什么修辞方法？（比喻） 师：表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。） ⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件） ⑴师：“不拘一格”什么意思 在那个年代“拘”着什么“格”呢？ 生：清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想。这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 ⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。（出示课件） 【设计意图：让学生们了解写作方法，有助于指导他们写作，提高写作能力。】 四、课后作业（出示课件） 课后查找与三首古诗相关的历史资料。 【设计意图：设计拓展延伸这个环节，能开阔学生的视野，增加学生的积累。】 【板书设计】 万马齐喑 己亥杂诗 不拘一格降人 九州生气 教学反思 1.这首诗是爱国诗，体现了诗人对祖国的热爱。在这首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。 2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。 美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。 21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 12、《古诗三首》第三课时作业设计 一、读拼音，写词语。 Jì zǔ yān xūn hánɡ zhōu （ ） （ ） （ ） Jū ... ...
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