1.5 观测风【教材解读】

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 三年级科学上册（教科版）1.5观测风【教材解读】 （一）教学目标 科学观念目标 ●知道可以通过工具观测风，获得相关数据。 ●知道风可以用风力大小和风向来描述。 科学思维目标 ●借助多种观测方式分析并推断出风力大小和风向。 探究实践目标 ●能制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风力大小和风向，并记录观察结果。 态度责任目标 ●增强观察天气现象的兴趣和好奇心，如实记录观测数据，认同利用工具能提高对风观测的精准度。 （二）教学内容分析 本课对应课程标准3 ~ 4年级学习内容“10.1 天气和气候”的第②点“学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语”。风也是一种重要的天气现象，风力和风向是天气观测中的重要数据指标。 本课内容分为四个板块。聚焦板块以“一阵风，吹散了蒲公英的种子”作为情境，引出问题“今天的风是从哪个方向吹来的？风有多大？我们怎样观测风的大小和方向呢？”。探索板块，包括根据地面物体判断风的大小和方向，制作小风旗，利用风旗观测风的大小和方向。研讨板块，关注实际观察风的过程中，风的大小和方向容易发生变化的问题，引导学生根据实际情况进行判断。拓展板块，认识并尝试利用蒲福风力等级表判断风力等级。 对于小学三年级的学生来说，确定风力和风向是困难的事，特别是风向，他们通常不清楚是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。本课中，学生是通过制作风旗、观察风旗的状况、确定风力和风向的三个等级的活动，完成“天气观测记录”中关于风的记录，比较符合小学三年级学生的能力水平。 （三）教学重难点 重点：用自制小风旗测量风力和风向，并记录观察结果。 难点：对风向进行判断。 本课情境：风吹散蒲公英的种子，表明我们可以借助其他事物感受到风。蒲公英是一种常见的植物，而依靠风力传播正是植物传播种子的常见方式之一，有助于学生建立不同概念间的关联。 聚焦：通过对“风吹散蒲公英种子”的交流暴露学生对于风向和风力的前概念，聚焦问题“我们怎样观测风的大小和方向呢？”，将感性的观察提升到理性的思考———风力和风向是怎样测得的？ 探索1：因为风是看不见和摸不着的，所以只能借助其他事物来观察和描述风，这也是科学研究中常用的一种方法。照片指明晾晒的衣物、风中的树木都可以成为判断风的大小和方向的依据。为此引导学生发散思维，寻找生活中还有哪些事物可以帮助测量和描述风。 探索2：制作一面小风旗，可以帮助测定风力和风向。教材中没有限定小风旗的尺寸和旗杆的材料，教师可以让学生自己确定风旗的规格和材料，让学生有更多的创造空间，培养学生解决实际问题的能力。 探索3：对话框提示了对观测风的环境要求，气象部门进行科学的观测时也会有一定的环境要求，以获取准确的数据。气泡图内的文字有助于强化学生对科学测量严谨性的认识。 资料：本课的实践探索活动中的难点是对风的方向的判定。对于三年级的学生来说，他们不清楚是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。教材以资料的形式进行了详细的指导。教师需要向学生明确指出：风向指的是风吹来的方向，可以用八个方位描述。 研讨1：通过对小风旗及其他地面物体测量结果的比较，引导学生体会简单工具对测量的不同作用和价值。借助地面物体判断风力和风向，由于标准不统一，数据无法比较。小风旗虽然简单，但标准统一，测得的数据更有价值。这也是气象观测中使用标准化的风向和风力仪器设备的原因。 研讨2：“在观测风的过程中，风力和风向有变化吗？”是学生在实践观测中经常遇到的难题，教师要给予解答。观测中，更重要的是学生 ... ...