第1课 土壤的成分 教案

1.《土壤的成分》教案 【教学目标】 1.科学观念 （1）举例说明土壤对人类和动植物的贡献。 （2）土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒（小石子、沙、土）以及腐殖质、水和空气等。 2.科学思维 能通过分析实验现象（如土块入水有气泡），推理出土壤含有多种成分。 3.探究实践 （1）能够通过观察实验的方法了解土壤的组成成分。 （2）会用土壤沉积的方法观察到土壤成分按颗粒大小分层。 4.态度责任 能在小组中合作探究，实验后主动整理材料，养成严谨、负责的科学探究习惯。 【教学重点、难点】 1.教学重点： 通过观察和实验（如土块入水、静置分层、加热土壤），探究土壤的主要成分。 2.教学难点 分析实验现象与土壤成分的对应关系（如气泡推断空气、分层推断颗粒大小差异）。 【教学准备】 1.实验材料： 土壤样本（多种类型，如菜园土、沙土）、透明烧杯、清水、玻璃棒、酒精灯、三脚架、蒸发皿、放大镜、滤纸。 2.安全工具： 护目镜、抹布、火柴（教师操作）。 3.其他准备： 实验分组：4-5 人一组，明确组长（负责协调分工）、记录员（负责数据记录）、操作员（负责实验操作）。 安全提示卡：张贴 “加热时远离明火”“实验后洗手” 等安全规范。 拓展资料：土壤形成过程的短视频、土壤保护的图文资料。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境 · 问题 播放《己亥杂诗》视频，呈现 “落红不是无情物，化作春泥更护花” 的诗意场景，引出问题：“花瓣落下变成土壤成分，土壤里究竟藏着哪些秘密？” 2. 发起提问：“想不想像小科学家一样，挖掘土壤成分的奥秘？今天我们就当‘土壤探秘者’，揭开土壤成分的神秘面纱！” 1. 欣赏诗歌，结合情境图，联系生活经验自由表达对土壤成分的猜想， 预设：“可能有烂叶子”“有小石子”“会有水分” 等。 2. 明确 “土壤探秘者” 角色与探究任务，激发探究热情。以真实水生环境为切入点，通过角色代入激发探究欲，将抽象的 “适应” 转化为可感知的任务，落实素养导向的情境 以诗意情境营造氛围，从文学与生活视角切入，将土壤成分转化为可探究的 “秘密”，借角色代入激发探究欲，落实情境化教学，让学生对土壤成分探究充满期待 。 探究 · 实践 探索活动一：初窥土壤 “外在模样” （一）观察土壤的初步特征 1. 出示情境任务：直接观察土壤，用看、摸、捻的方式，你能发现什么？和小组成员说一说。 2. 提供土壤样本、放大镜： （1）引导观察：用放大镜观察土壤颗粒大小、颜色，感受土壤湿度等，提醒 “接触土壤后要洗手” 。 （2）提问互动：“土壤摸起来是粗糙还是细腻？有没有发现特别的东西，像小石子、草根之类的？” 3. 总结：汇总学生发现，如我眼睛看土壤呈现褐色、土壤中有小石子、草根、树叶、砂粒等。用摸、捻的方式观察土壤，发现有的土壤湿湿的，摸起来感觉粗糙。用放大镜观察时发现土壤里不同大小的颗粒。 探索活动二：实验揭秘土壤成分 （一）土壤入水实验探究 1. 出示任务：“把土块放入水中，会出现哪些奇妙现象？能帮我们发现土壤里有什么成分。” 2. 展示实验材料（土壤、透明水杯、玻璃棒等 ），进行实验： （1）示范操作：将土块轻轻放入盛水烧杯，引导观察是否有气泡冒出，提问 “气泡可能是什么”。 （2）后续观察：搅拌静置一段时间后，引导观察沉降物分层情况，提问 “沉积物大概分几层，每层看起来有啥不一样” 。 3. 总结：结合实验现象，总结土壤含有空气（气泡体现 ）、黏土、砂粒、小石子（分层体现 ）等成分 。 （二）加热土壤实验探究 1. 出示任务：“加热土壤，又会有新发现，试试并观察记录。” 2. 利用酒精灯、三脚架、蒸发皿等实验工具（强调使用酒精灯安全，如 “用外焰加热、不能用嘴吹灭” ），进行实验： （1）引导学生观察 ... ...