第21课《登幽州台歌》教学设计（表格式）2024-2025学年统编版语文七年级下册

《登幽州台歌》教学设计 教材版本 人教版七年级下册语文教材 课题 《登幽州台歌》 教学依据及分析 1.单元目标：本单元为“古代诗歌诵读”单元，旨在引导学生通过诵读古代诗歌，感受古典文学的语言美、意境美和情感美，理解诗人所表达的思想感情，体会诗歌中蕴含的人生哲理与历史情怀。要求学生掌握基本的诗歌朗读技巧，能够借助注释和工具书理解诗意，初步具备鉴赏古诗的能力，并在诵读中提升文化自信与审美素养。 2.教材分析：《登幽州台歌》是唐代诗人陈子昂创作的一首五言古诗，选自人教版七年级下册第六单元“古代诗歌四首”之一。全诗仅四句二十二字：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”语言简练却意境深远，情感浓烈，表达了诗人怀才不遇、报国无门的孤独悲愤之情，以及对历史长河中个体渺小命运的深刻感悟。该诗结构紧凑，情感层层递进，具有强烈的感染力，是培养学生审美创造与思维能力的重要文本。 3.学情分析：七年级学生正处于从小学到初中的过渡阶段，已具备一定的文言文基础和诗歌朗读经验，能借助注释理解浅显文言诗句。但对古诗深层意蕴的把握尚显薄弱，尤其对于历史背景、诗人境遇与诗歌情感之间的关联理解不够深入。学生情感体验较为直接，对“孤独”“悲伤”等情绪有一定感知，但难以将其与宏大的时空意识、人生哲理相联系。因此，教学中需通过情境创设、背景补充、诵读体验等方式，引导学生由表及里地走进诗歌的情感世界。 单元目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵《登幽州台歌》，掌握五言古诗的基本节奏与韵律特点； 2. 借助注释和教师讲解，理解诗句大意，把握诗歌的基本内容与情感基调； 3. 通过分析关键词语（如“古人”“来者”“悠悠”“独”“怆然”），体会诗人孤独悲怆的情感及其背后的历史与人生思考； 4. 初步感受古典诗歌凝练语言中的深邃意境，增强对中华优秀传统文化的认同感与审美能力。 核心素养 1. 文化自信：通过学习唐代代表性诗人陈子昂的作品，了解其“风骨”精神与“复古”诗风，增强对中华优秀传统文化中士人精神、家国情怀的认同与自豪感。 2. 语言运用：品味诗歌语言的凝练性与表现力，学习如何通过简洁词语传达复杂情感，提升语言表达能力。 3. 思维能力：引导学生从“时间”“空间”“个体”三个维度分析诗歌意境，发展逻辑思维与抽象思维能力。 4. 审美创造：通过诵读、想象、绘画、写作等多种方式，感受诗歌的意境之美，激发审美想象力与创造力。 设计理念 本课以“情感体验”为主线，采用“情境探究法”与“诵读感悟法”相结合的教学策略，构建“登台—望远—思古—感今—抒�———�的教学路径。通过创设“穿越时空，与诗人同行”的学习情境，让学生化身“幽州台上的观察者”，在真实问题驱动下展开探究：为何一位朝廷官员登上高台会泪流满面？他究竟看到了什么？又想到了谁？通过层层设问、小组合作、角色代入等方式，引导学生深入文本，理解诗人陈子昂在特定历史背景下的孤独心境，实现从“读诗”到“懂诗”再到“共情”的升华。同时注重跨学科融合，结合历史知识与艺术表现，提升综合素养。 重难点分析 教学重点： 1. 准确理解诗歌内容，掌握重点词语的含义，如“古人”指古代明君贤臣，“来者”指未来能识才用才的统治者，“悠悠”形容天地广阔无垠，“怆然”表示悲伤的样子。 2. 通过反复诵读，体会诗歌的情感节奏，感受诗人孤独悲愤的情感基调。 教学难点： 1. 理解“前不见古人，后不见来者”所蕴含的深层历史意识与人生哲理———个体在时间长河中的孤独与无力感。 2. 感悟“念天地之悠悠，独怆然而涕下”中空间与时间交织形成的宏大意境，以及“独”字所承载的沉重情感分量。 方法运用 采用“情境探究法”激发兴趣，通过模拟登台情境 ... ...