中小学教育资源及组卷应用平台 汉语拼音3. b p m f（第1课时） 【教材分析】 《b p m f》有四部分内容，第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爷爷和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞后，小男孩正在蒙着眼睛用手摸。第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习。第三部分是要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置，第四部分是 会读“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。 【学情分析】 一年级学生进入小学学习，新的学习任务于他们而言有些困难，不少学生不会拼，在拼读b、p、m、f时不规范，甚至会拼出b-a———bo。教师要充分利用教学资源，可以借助图片拼读，如b-a———ba(猪八戒)；联系生活中的词语帮助拼读。多创造机会，引导学生多练习。 【素养分析】 （文化自信)汉语拼音作为汉字学习的重要工具，承载着中华文化传承的使命。在学习过程中，学生接触母语基础元素，激发文化认同感与自豪感。 （语言运用）学生通过认读、书写“b、p、m、f”。借助拼音规范发音，能清晰表达简单意愿，为今后构建更复杂语言表达奠定基础。 （思维能力）学习时，学生观察口型、模仿发音，锻炼观察力与模仿力。从形象的字母形状到抽象发音规则的掌握，推动形象思维向抽象思维的发展。 （审美能力）字母书写讲究规范、工整、美观，在书写“b、p、m、f”的过程中，学生感知线条与空间的和谐，培养审美意识，形成独特的书写审美体验。 【教学目标】 1.正确认读b p m f，读准音，认清形。 2.学会带调拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。 【教学重点】 知道b p m f发音方法，初步掌握两拼音节的拼读方法。 【教学难点】 联系生活，识记字母。区别b与p的字形与发音。 【教学过程】 学习任务一、情境激趣，新课导入 1.复习巩固：还记得我们学过的单韵母吗？来读一读吧。 2.四声练习：点击拼音方块进行练习。 学习任务二、学习声母，练习发音 1.出示情境图。 2.认真观察，图上画的有什么？它们在干什么？（学生交流） 3.认真观察，找到“b、p、m、f”这四个声母。 口诀：右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，一根拐杖f f f，两个门洞m m m。 4.识记字形。手指操做起来，小手帮忙记形状。 5.学习发音。 b发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。 p发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。 辨别：将一张薄纸放在嘴前，发b时，薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。 m发音时, 双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。 f发音时,发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。 6.巩固发音：把声母填入括号中。 小明手拿小广播（ b ），跟着爸爸爬山坡（ p ）。 小李小莉摸（ m ）瞎子，拐杖拐杖爸爸扶（ f ）。 学习任务三、认读声韵，拼读音节 1.两拼音节: （1）定义：两拼音节是由一个声母和一个非介母韵母组成的音。 （2）观察示意图，声母b与韵母a碰到一起就可以拼出ba这个音节来。 （3）一起来看看怎么拼：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 2.小组练习：b p m f + i o a u （1）思考：这些声母和韵母能组成什么音节？ （2）发音练习：根据拼读方法和示意图的特点，将下列声母韵母搭配在一起，练习拼读音节。 3.带调认读：b-a-ba bā猪八戒 bá拔萝卜 bǎ一个箭靶 bà一座大坝 4.拼读练习：拼读四声的音节和词语，看谁读得准。（根据音节联系生活组词。正音：注意声调） （1）bǎ靶子 bō广播 bǐ比赛 bù散步 （2）pá爬山 pò破洞 pí皮鞋 pǔ乐谱 （3）mǎ马上 mō抚摸 mǐ大米 mù木头 （4）fā发现 fó佛像 fǔ豆腐。 学习任务四、随 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
