中小学教育资源及组卷应用平台 20.雪孩子（第1课时） 【教材分析】 《雪孩子》是根据儿童文学作家嵇鸿的同名作品改写的童话故事。雪孩子陪伴小白兔，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，雪孩子从大火中教出了小白兔，自己却化成了一朵白云。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识触于故事之中。 课文篇幅较长，有十四个自然段，按照故事的起因、经过、结果，可以分成三个部分。 第一部分(第1--4自然段)描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温暖。“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，两个相同的句式写出了小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景。“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴”，为故事的发展埋下了伏笔。 第二部分(第5--8自然段)写雪孩子奋不顾身勇救小白兔。“小白兔，小白兔!你在哪里 ”雪孩子不停地呼唤，表现了他救小白兔时急切的心情。“冲进、冒着、找哇找哇、找到、抱起、跑”这一系列表示动作的词语，写出雪孩子救小白兔的艰辛过程。 第三部分(第9--14自然段)写小白兔得救了，雪孩子变成了美丽的白云。雪孩子从“浑身水淋一化成水一变成水汽变成了白云” .故事的结局伤感又美好，也暗含一个自然常识:雪遇热会融化。“雪孩子还在呢!”说明了大家对雪孩子的怀念与不舍。“一朵白云，一朵美丽的白云”突出了雪孩子形象的美好。 【学情分析】 《雪孩子》这个故事语言浅显、简洁，可借此教材对学生进行良好的情感教育，并使其理解故事中的科学现象。教学中可采用小组讨论、合作探究等学习方式理解课文内容。 【素养分析】 （文化自信）课文传递舍己为人的高尚品质，与中华民族传统美德一脉相承。学生在阅读中汲取精神养分，增强对中华传统美德的文化自信。 （语言运用）文章运用大量简洁且富有童趣的语言，通过动作、神态描写塑造雪孩子形象。学生在朗读与复述中积累表达，提升语言运用能力。 （思维能力）以雪孩子救小兔子这一事件为核心，学生梳理雪孩子从出现到消失的过程，分析其行为动机，锻炼逻辑思维与批判性思维。 （审美能力）文本描绘出洁白的雪孩子在火焰中融化的画面，将雪孩子的纯净与它舍身救人的崇高行为相结合，引导学生感受奉献的人性之美。 【教学目标】 1.认读“添、柴”等15个生字，会写“伙、伴”等9个生字，理解“空地、唱歌”等词语。 2.正确有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。 【教学重点】 随文识字学词，掌握生字的正确书写。指导朗读课文，初步把握主要内容。 【教学难点】 图文结合，读好文中的对话，感受雪孩子的品质。 【教学过程】 学习任务一、温故知新 课题导入 1.情景回顾：我们之前认识了《雪地里的小画家》，今天我们来认识雪地里的雪娃娃！ 出示：《雪地里的小画家》片段。 2.揭示课题：雪孩子 体裁：童话故事 科普：“雪”是天空中飘落的白色结晶体，多为六角形，是天空中的水蒸气冷至零摄氏度以下凝结而成。 思考:“雪孩子”是个怎样的孩子。 学习任务二、初读课文 识字学词 1.认读生字：展示本课要求会认的生字，并让学生去掉拼音读一读。 2.结构识字： 淋（形声字） 由“氵”和“林”组成；分别解释不同部首含义以及读音。 3.我会观察： “柴”（形声字） 本义：小柴散木。现在泛指烧火用的草木。 4.结构识字： （1）“添”：氵+忝（谦辞，表示辱没他人，自己有愧。）组词：食品添加剂 （2）“烧”：火+尧（古人名。传说中的中国古代帝王。）运用：“众人拾柴火焰高” 5.词语展示 出示空地、唱歌、回家、着火、白云、火星、连忙、树林、一会儿、伙伴、水汽。 6.词语积累：结合图片以及句子理解“空地、火星”。 7.生字认读：读一读生字并组词。 8.书写指导 （1）谁：是谁 谁呀 出示“谁”的金文、小篆、楷书 辨字：谁（ ）（ ） 准（ ）（ ） 推（ ）（ ） 堆 ... ...
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