中小学教育资源及组卷应用平台 18.古诗二首（第1课时） 【教材分析】 《古诗二首》收录了柳宗元的《江雪》以及北朝民歌《敕勒歌》，承载着丰富的文学与文化价。《江雪》创作于柳宗元被贬永州期间，彼时他政治失意、生活困窘，内心孤独愤懑。诗中 “千山鸟飞绝，万径人踪灭” 描绘出一幅天地间万籁俱寂、一片荒芜的雪景，营造出清冷、孤寂的氛围；“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 则塑造了一位在冰天雪地中独自垂钓的渔翁形象，借此抒发诗人虽身处困境，却依然坚守自我、孤傲不屈的心境 。而《敕勒歌》作为北朝民歌，生动展现了北国草原壮丽富饶的风光 。开篇 “敕勒川，阴山下” 点明草原的地理位置，雄伟的阴山衬托出草原的广袤；“天似穹庐，笼盖四野” 以独特的比喻，将天空比作巨大的穹庐，生动地描绘出天地相接、辽阔无垠的草原景象；“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” 则动态地呈现出草原水草丰美、牛羊肥壮的繁荣画面，字里行间洋溢着敕勒人对家乡的热爱与自豪 。 【学情分析】 二年级学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段，此前在语文学习中已积累了一定的识字量和简单的阅读能力，对古诗也有过初步接触，具备一定的古诗诵读基础，对古诗的韵律节奏较为敏感，能够初步感受古诗的朗读之美。然而，由于他们年龄尚小，生活阅历有限，认知水平还处于发展阶段，对于古诗中蕴含的深刻情感和复杂意境，理解起来存在较大难度。二年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，在古诗学习过程中容易出现注意力分散的情况，因此，教学过程中需注重教学形式的多样化与趣味性，以维持学生的学习热情。 【素养分析】 文化自信：借由学习课文，了解各民族文化特色，感受民族融合，增强对中华民族大家庭的认同，激发爱国与热爱民族文化之情，树立文化自信。 语言运用：准确认读、书写生字新词，理解重点词语，有感情朗读并背诵段落，积累优美语句，学会用修辞描写事物，提升语言表达能力。 思维能力：阅读时梳理写作顺序，培养逻辑思维；鼓励质疑、思考，对场景想象分析，锻炼创新与批判性思维。 审美创造：欣赏文中校园美景与民族文化，感受文字之美，通过朗读、想象体会作者情感，提升审美鉴赏力，培育积极审美情趣。 【教学目标】 1.认识“似、庐”等6个生字，会写“似、野、苍、茫”4个字。 2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 【教学重点】 读准字音，随古诗理解生字的意思，学习正确地书写。 【教学难点】 能够想象古诗描绘的画面，大致理解诗句的意境。 【教学过程】 学习任务一、情景激趣 新课导入 1.读懂课题：用自己的话说说你对诗题的理解。 明确： （1）“敕勒”是种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带。是北方的游牧民族。 （2）“诗”“歌”同源，很多今天认为是“诗”的经典一开始都是传唱的民歌。这也是我们今天常说“诗歌”的原因。 小结：所以，这是一首少数民族民歌。 学习任务二、初读古诗 随文识字 1.自主学习 朗读要求：（1）自由朗读诗句，把字音读准，把诗句读通顺。 （2）借助注释、联系上下文、查字典等方式说说古诗大意。 （3）这首诗主要讲了什么？ 2.自主朗读：圈出本课生字。 强调：这里“见”是“出现”的意思，所以读“xiàn”。 3.生字认读 似 庐 笼 盖 苍 茫 强调“似”是平舌音。“苍”“茫”都是后鼻音，多读几遍体会这两个字字音所传达的意境。 4.生字展现：出示生字，说说分别是什么结构。 5.指导书写 （1）似:相似 似乎 类似 当“似”用于“似的”表示跟某种事物或情况相似时念“shì”。 形近字辨析：以（ ）（ ） 从（ ）（ ） （2）野：野外 田野 野蛮 出示“野”的甲骨文、金文、小篆、楷书 学习任务三、再读课文 理解诗意 1.字字究义 “敕勒川，阴山下，” “川”的本义是“河 ... ...
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