中小学教育资源及组卷应用平台 4. 古诗三首（第1课时） 【教材分析】 《望洞庭》是唐代刘禹锡的作品，诗人在秋天行经洞庭湖，以月夜遥望视角，用“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”描绘湖水波光与秋月交融、湖面朦胧平静之态，又把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺。全诗构想新奇，色调淡雅，饱含对洞庭湖的赞美。《山行》为唐代杜牧所作，呈现“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的寒山秋景，蜿蜒石径、白云人家充满诗意，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”则着重描写经霜枫叶，展现秋天山林的热烈生机，表达对秋天美景的热爱。《夜书所见》出自宋代叶绍翁，“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”借秋风落叶烘托客居他乡的孤独郁闷，“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”以儿童挑促织的场景勾起对家乡和童年的回忆，以乐衬哀，更显思乡之情。 【学情分析】 三年级学生处于语文学习进阶阶段，此前积累了一定字词量，有初步阅读理解与朗读能力，部分学生可能已能背诵这三首古诗，但理解较浅。从知识层面看，古诗里“和”“坐”“挑”等古今异义词，特殊句式如“白云生处有人家”的语序，会造成理解困难。在情感体悟上，由于生活阅历匮乏，像《望洞庭》中诗人对洞庭湖景色的赞美、《山行》里对秋景的热爱，学生较难深刻感受，《夜书所见》中的思乡之情，他们也难以完全共情。不过，这一阶段学生好奇心旺盛、想象力丰富，对新奇事物兴趣浓厚，喜欢色彩鲜明的插图、生动有趣的故事。 【素养分析】 文化自信：诗中“镜未磨”“青螺”等意象融入诗人生活智慧与艺术哲思，增强学生对中华审美文化的认同感。 语言运用：以“镜未磨”“白银盘”“青螺”等精妙比喻，结合“和”“翠”等凝练字词，体会古诗语言的画面感与节奏感，积累生动的文学表达。 思维能力：通过分析“潭面无风镜未磨” 的观察视角转换，以及“白银盘里一青螺” 的空间想象，培养学生从整体到细节的逻辑思维与逆向审美推理。 审美创造：以“月光如银盘、君山似青螺”的诗意构图为载体，通过绘画、仿写等实践，将自然美转化为个性化的艺术表达，提升审美创造力。 【教学目标】 1.背诵《望洞庭》，感知古诗的意境。 2.认读4个生字和多音字“磨”。会写“镜、未”等6个生字。 【教学重点】 感知《望洞庭》，理解诗意，自主领悟诗境。 【教学难点】 熟读成诵，想象诗中描绘的景色，感受祖国山河的美丽。 【教学过程】 学习任务一、情景激趣 导入新课 1.图片欣赏 2.走进作者 刘禹锡(772-842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。曾任太子宾客，世称刘宾客。唐代著名的文学家、哲学家，有“诗豪”之称。诗的风格雅健清新，善用比兴寄托手法。 作品：《乌衣巷》《陋室铭》《秋词》等。 学习任务二、初读课文 识字学词 解读诗题：诗人是如何“望”洞庭的？都“望”到了什么？ 思考：第一首诗与第三首诗都有“望”字，两个“望”字各有什么不同？ 2.自由朗读：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 3.认读生字 庭：庭院 家庭 磨：折磨 磨灭 未：未知 未必 螺：海螺 田螺 4.多音字 mò 磨盘 磨坊 磨 mó 磨合 磨损 提问：你能用“磨”的不同读音组词并造句吗？ 5.识记生字 出示要求会写的生字“望、洞、庭、相、镜、未、磨”，引导观察字形结构（左右结构为主），小组讨论书写注意事项。 重点指导: （1）望：上部收紧，下部宽松。下部横画排布均匀，底横要长。上下中心对齐，重心安稳。 （2）洞： 左窄右宽。“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“同”字框上下等宽，左竖略短；中间部分稍小，位置稍偏上。 （3）庭：“广”点居中，横画与撇画长短、斜度适中。“廷”三个横向笔画均匀，整体紧凑，捺画舒展。 （4）相：“木”横画稍短，竖画正直。“目”框形窄长，边竖 ... ...
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