海陆分布与海陆变迁 第一节 世界海陆分布 第二课时 七大洲 四大洋 海洋对生产生活的影响 一、教学目标 1. 区域认知 通过分层设色地图与轮廓卡片，辨识七大洲的形态特征，建立空间方位感。 结合经纬网定位，归纳大洲与大洋的分布规律。 2. 综合思维 分析苏伊士运河、巴拿马运河等分界线的自然与人文双重属性，理解地理要素的相互作用。 辩证讨论海洋资源开发与生态保护的矛盾（如近海养殖与红树林破坏）。 3. 地理实践力 开展“大洲漂流瓶”活动，模拟航海路线设计，培养跨区域空间联系能力。 设计“海洋守护者”行动计划，提出校园可实施的环保措施（如垃圾分类积分制）。 4. 人地协调观 通过台风灾害案例分析，认识人类活动对海洋环境的反作用（如填海造陆加剧风暴潮风险）。 树立“可持续开发”理念，形成保护海洋的公民责任感。 二、教学重难点 重点： 1. 七大洲、四大洋的空间分布与相对位置关系。 2. 大洲分界线的地理意义。 3. 海洋对人类生产生活的具体影响。 难点： 1. 跨大洲分界线的空间想象能力。 2. 海洋环境保护措施的可行性分析。 三、新课导入 情境1：旅行规划挑战 教师提问：“如果从上海出发，乘船环游世界七大洲，你会经过哪些大洋？需要穿越哪些分界线？” 学生讨论：分组绘制简易航线图，标注途经的大洲与大洋。 教师引导：展示《80天环游地球》片段，抛出矛盾点：“小说中主角跨越了巴拿马运河，但现实中该运河1914年才通航———这说明地理知识需要动态更新！” 情境2：新闻热点链接 教师展示：2023年日本核污水排海事件的争议报道，提问：“海洋污染为何引发多国抗议？” 学生思考：分析污染物扩散路径。 教师总结：“保护海洋需要全球协作，而协作的前提是清晰认知海陆分布。” 情境3：环保行动倡议 教师展示图片：某海滨城市沙滩上的塑料垃圾与清洁志愿者对比图。 学生活动：开展“1分钟头脑风暴”，列举身边海洋污染现象（如渔网丢弃、油污泄漏）。 教师过渡：“解决这些问题，需从了解海洋的分布与价值开始。” 四、新课教学 模块一：七大洲的分布与分界线 活动1：名称速记挑战 教师提问： “全球分为七大洲，它们的名称和分布有什么规律？试试用口诀快速记忆！” 学生活动： 朗读口诀“亚非北南美，南极欧大洋”，结合课本地图标注七大洲位置。 分组竞赛：教师用激光笔随机指地图上的大洲，学生抢答名称（答对加1分）。 师生对话： 教师追问：“口诀中为什么把南极洲放在第五位？” 学生回答：“按面积从大到小排序，南极洲排第五。” 教师总结：“口诀不仅帮助记忆名称，还隐含面积顺序———亚洲最大，大洋洲最小。” 活动2：轮廓连连看 教师活动：用白板展示七大洲动态轮廓图，随机隐藏名称，学生抢答。 趣味延伸： 教师提问：“非洲轮廓像外星人，那南美洲像什么？发挥想象力！” 学生回答：“鸡腿！热狗！高跟鞋……”（活跃课堂气氛） 活动3：温度带定位游戏 任务设计： 教师展示《世界温度带分布图》，学生观察并回答： “哪些大洲主要位于热带？”（非洲、南美洲） “哪个大洲完全位于南半球？”（南极洲） 学生用不同颜色彩笔在地图上标注各洲所在的温度带（如红色为热带）。 教师点拨： “亚洲是唯一地跨寒、温、热三带的大洲，因此气候类型最复杂。” 活动4：分界线角色扮演 任务设计： 1. 学生分组扮演相邻大洲（如亚洲组VS欧洲组），用肢体语言模拟分界线（如手臂作乌拉尔山脉）。 2. 辩论：“苏伊士运河是非洲与亚洲的‘楚河汉界’，是否应收费通行？”（渗透地缘政治启蒙） 教师总结：分界线不仅是地理概念，更蕴含历史与经济博弈。 模块二：四大洋的特征与分布 活动1：海洋探秘档案 任务步骤： 1. 每组抽取一个海洋档案袋（含特征卡片：面积、气候、资源）。 2. 根据线索推断目标 ... ...
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