古诗词三首《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》 《西江月·夜行黄沙道中 》教案 【核心素养目标】 文化自信：想象词中意境，感受乡村静好。 语言运用：认识生字“渚”，了解“渚”的意思，会写生字“德”“鹊”等。了解建德江、西湖。 思维能力：有感情地朗读古诗词三首，通过诗中描写“景物+”展开想象，说说“看”到的画面，体会诗人表达的思想情感。 审美创造：紧扣诗中一“江”、一“湖”、一“明月”，参读有关诗句，感受诗人面对相同的景色，产生的不同的情感体验。 【教学重难点】 通过诗中描写“景物+”展开想象，说说“看”到的画面，体会诗人表达的思想情感。 【教学预设】 学习活动一：游江西上饶，想象“江月”静好 1.背起行装，带着想象，我们跟着诗词去旅行。板书课题：《古诗词三首》。 2.穿越时空隧道，回到兵荒马乱的宋朝，一起认识诗词背后的他。 预设：提供一些诗人关键信息，你有没有想起他是谁？ 3.夜行黄沙道，想象词中意境，感受乡村静好。 （1）解词题，轻扣想开去的大门。 旅行启程：读题。哪一个字词会给你带来很多想象呢？ （2）抓意象，捕捉想开去的方法。 旅行想象：读词。跟着诗词游走，一路看见哪些景象？你会想到怎样的画面？ 预设： ①明月清风+鹊与蝉：与诗人一起走在这样的山谷，你的内心是怎样的感受？ ②稻花+蛙声：与诗人一起走在这山谷，一定有很多虫鸣鸟啼，你再仔细听听，你还听到了什么？那么，为何这“蛙声”是诗人要“听取”的呢？ 【拓展诗句】 薄暮蛙声连晓闹，今年稻田十分秋。———范成大《四时田园杂兴》 ③星+雨：与诗人一起走在这山谷，抬头看天，你看见了什么？张手接雨，你想到了什么？若是星星少一点———两三个星天外”，若是夏雨再多一点点———七八点雨山前”，你有何感受呢？ ④茅店社林+溪桥：与诗人一起走在这山谷，这最后一景———溪桥，带给你怎样的想象呢？ （3）载情性，发现想开去的密码。 旅行体验：这一路，我们边走边想，用你的视觉、听觉，甚至是嗅觉，跟着诗词旅行，感受大自然的奇妙。这江西的黄沙岭夜行，给你留下怎样的情感体验呢？ 这种情感体验在《清平乐·村居》中有吗？ 追问：为何一代名将要写如此平常的乡村田园风光呢？ （4）造诗言，体悟想开去的创意。 旅行发布：回到营地，我们要把此次旅行体验发布出去，请你拿起笔来写写。可以选择最有感觉的一个角度写。 4.回读词题，配乐朗诵《西江月·夜行黄沙道中》。 学习活动二：游浙江杭州，想象“江湖”欢愁 1.跟着诗词去旅行，下一站我们兵分两路，去人杰地灵的吴越之地———浙江杭州走走。 2.旅行指南: A组成员，访苏轼，观《六月二十七日望湖楼醉书》。第一步、读诗题，圈一个给你带来许多想象的字词。第二步、读诗文，说说你在望湖楼看到了怎样的景象？第三步、重读诗题，说说你在望湖楼体会到了怎样的情感？ B组成员，相约孟浩然，共《宿建德江》。第一步、读诗题、圈一个给你带来许多想象的字词。第二步、读诗文，说说你在建德江看到了怎样的景象？第三步，重读诗题，说说你在建德江体会到了怎样的情感？ 3.旅行分享： （1）朗读，品苏轼“欢醉”望湖楼。 ①在望湖楼，你看到 ；你听到 。 ②你觉得诗人因何而醉？联读《饮湖上初晴后雨》。 ③如果这场突如其然的大雨，下在了你“夜行黄沙道中”，会不会打扰你的游兴呢？ （2）朗读，品孟浩然“愁宿”建德江。 ①在建德江，你看到 。 ②你觉得诗人为何而愁？联读《自洛之越》。 预设： 读着“遑遑三十载，书剑两无成”，你猜想诗人在想什么？ 读着“且乐杯中物，谁论世上名”，你猜想诗人又在想什么？ 可当他“山水寻吴越”（学生接诵———移舟泊烟渚”），可当他“扁舟泛湖海”（学生接诵———日暮客愁新”），你猜想这位刚过 ... ...
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