2025-2026 学年第一学期三年级科学（苏教版上册）教学计划

2025-2026学年第一学期三年级科学（苏教版上册）教学计划 学期总学习目标 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“物质科学”“地球和宇宙空间”“工程与技术”领域要求，结合二年级学生认知特点，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度制定目标： 维度 具体目标 科学观念 认识土壤的主要成分（沙粒、黏粒、腐殖质、水分、空气），区分砂质土、黏质土、壤质土的特点，理解植被对防止水土流失的作用； 掌握固体（固定形状/体积/质量）与液体（无固定形状、有固定体积/质量）的核心特征，知道物质混合（固体混合、固液溶解）前后质量/体积变化规律，学会过滤、结晶等分离方法； 区分地球上的咸水（海洋）与淡水（河流、湖泊、地下水、冰川），了解水体成因与海水淡化原理，树立淡水资源有限的意识； 理解空气“占据空间、有质量、易压缩、热空气上升”的性质，能解释风的形成（地表冷热差异导致空气流动）； 区分天然材料（木材、毛皮）与人造材料（塑料、钢筋混凝土），了解材料演变阶段（直接取用→烧造→合成→复合），认识纳米材料的疏水、自洁特性。 科学思维 能按“颗粒大小”“渗水速度”对土壤分类，按“来源”对材料分类，按“状态”对物质分类； 能设计对比实验（如控制温度探究溶解快慢、控制植被有无探究水土流失），明确“变量与不变量”； 能通过模拟实验（太空沙地形模拟河流、冷热瓶模拟风）推理自然现象，进行因果逻辑分析（如“腐殖质多→土壤肥沃”“热空气密度小→上升”）。 探究实践 掌握放大镜观察、量筒/电子天平测量、排水法测不规则固体体积等技能，规范记录实验数据； 完成土壤成分探究、海水淡化模拟、热气球制作、钢筋混凝土承重等核心实验； 制作河流湖泊模型、水井模型，参与“鸡蛋紧急迫降器”工程实践（设计→制作→测试→改进）。 态度责任 户外采集土壤、使用蜡烛时遵守安全规则，操作电子天平时避免超载； 制作有机肥、设计家庭节水方案，践行环保行为； 小组分工完成实验（如“操作员+记录员”），对照教材“课后评价表”自评，乐于分享发现； 关注塞罕坝治沙、海水淡化技术等案例，激发对科学与工程的兴趣。 二、三年级学生认知与学情分析 1.认知特点 抽象思维初步发展，但需具象支撑：能理解“土壤分层”“热空气上升”，但需借助教材实验示意图（如“土壤水中分层图”）和实物模型（太空沙），难以理解“腐殖质分解”等微观概念； 注意力时长提升（20-25分钟）：可完成多步骤实验（如土壤成分探究），适配教材“观察→操作→记录→讨论”的流程； 知识衔接紧密：二年级学过“常见材料”，可自然进阶到三年级“材料的演变”，但“测量体积/质量”“对比实验变量控制”为新技能，需从零教学。 2.学习能力基础 动手能力增强，但精细操作不足：能独立使用放大镜，用量筒读数（视线与凹面平齐）、电子天平归零等操作易出错，需对照教材步骤图反复练习； 记录能力提升，但数据分析薄弱：能填写实验表格，但不会总结“水温越高溶解越快”等规律，需教师引导； 合作意识增强，但分工效率待提升：小组实验中易出现“多人同操作”，需按教材提示明确角色（如“1人加水、1人搅拌”）。 3.潜在问题与对策 认知误区（如“空气无质量”“海水可直接饮用”）：通过教材“称空气实验”“海水加热留盐实验”亲手验证，纠正误区； 操作难点（排水法测体积）：用教材“杯子+量筒”示意图演示，让学生模仿操作； 畏难情绪（复杂制作）：拆解教材步骤（如“鸡蛋迫降器”分“设计→1米测试→3米测试”），逐步建立信心。 三、课时分配表（总课时46，23周×2课时） 单元序号 单元名称 课名/内容 课时数 课时拆分说明（结合教材活动复杂度） 第一单元 研究土壤 1.土壤里面有什么 2 第1课时：户 ... ...