/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版一年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课时是教科版科学一年级上册 “周围的植物” 单元的第 2 课，承接第 1 课 “认识常见植物” 的基础，聚焦 “如何科学观察植物” 这一核心能力，是培养学生 “探究实践素养” 的关键课时。教材以 “用多种感官观察植物” 为主线，通过 “明确观察方法 — 分组实践观察 — 交流观察发现 — 拓展观察应用” 的逻辑链，引导学生从 “简单认植物” 升级为 “细致察特点”，学习 “用眼睛看、用手摸、用鼻子闻（安全植物）” 的多感官观察法，同时初步尝试 “用简单符号记录观察结果”。教材注重贴合一年级学生的认知水平，避免复杂术语，以 “安全观察” 为前提，为后续学习 “植物的生长变化”“植物各部分作用” 奠定观察能力基础，是连接 “认知植物” 与 “研究植物” 的重要桥梁。 学情分析 一年级学生在学习本课时，已具备以下基础与认知特点： 已有经验：通过第 1 课学习，能说出 3-4 种常见植物的名称，知道植物有根、茎、叶等部分，但观察时多停留在 “看颜色、看形状” 的单一维度，未形成 “多感官结合” 的观察习惯； 认知特点：以具象思维为主，对 “动手摸、闻气味” 等互动式观察兴趣浓厚，但注意力容易被无关事物分散（如观察时玩叶子），需要教师明确观察目标和步骤； 学习能力：能使用简单词语描述观察感受（如 “叶子滑”“花很香”），但记录能力较弱，多依赖画图或简单符号，且对 “安全观察” 的意识不足（如可能想尝植物），需教师反复强调。 核心素养分析 1. 科学观念 通过多感官观察，进一步了解植物各部分（根、茎、叶、花）的具体特点（如 “叶子有锯齿边”“茎上有小绒毛”“花有香味”），知道不同植物的各部分特点存在差异，强化 “植物有多样形态和结构” 的观念。 2. 科学思维 通过 “对比不同植物的同一部分”（如 “绿萝叶子是光滑的，菊花叶子有锯齿”“多肉茎是短胖的，柳树茎是细长的”），进一步巩固 “找相同、找不同” 的比较思维，能根据观察结果简单归纳 “植物某部分的共同特点”（如 “大部分植物的叶子是绿色的”）。 3. 探究实践 能参与 “多感官观察植物” 的实践活动，学习 “用眼睛看细节（如叶子纹路）、用手摸触感（如软硬、光滑 / 粗糙）、用鼻子闻气味（如花香、草味）” 的观察方法，尝试用 “画图 + 简单文字 / 符号”（如画锯齿代表叶子边，写 “香” 字代表气味）记录观察结果，提升观察与记录的探究能力。 4. 态度责任 在观察中养成 “按步骤有序观察”“不破坏植物”“安全观察（不尝、不揉眼睛）” 的科学态度；感受 “细致观察能发现植物更多秘密” 的乐趣，愿意主动观察身边的植物，增强对自然事物的探究兴趣。 教学重点 学习 “用眼睛看、用手摸、用鼻子闻（安全植物）” 的多感官观察方法，能有序观察植物的根、茎、叶、花； 能说出 1-2 种植物各部分的具体特点（如 “绿萝叶子是心形的，摸起来滑滑的”“玫瑰花的茎上有刺，摸起来扎手”）。 教学难点 能按 “先看后摸再闻” 的顺序进行有序观察，避免观察时杂乱无章； 能将观察到的特点用 “简单符号 + 图画” 准确记录（如用 “△” 代表刺，用波浪线代表叶子纹路），突破 “记录与观察结果对应” 的困难。 教具准备 学生分组教具 安全植物实物（如绿萝、菊花、多肉、薄荷）、“多感官观察步骤” 卡通挂图（看→摸→闻）、PPT 课件（植物细节图：叶子纹路、茎上绒毛）、安全提示卡（“不尝植物”“摸后洗手”） 每人 1 张 “观察记录卡”（画有植物根、茎、叶、花的轮廓，留有记录区）、彩色蜡笔、放大镜（帮助看细节）、湿纸巾（摸后擦手） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动 回 ... ...
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