/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 课时 4：珍惜水资源 一、教案基本信息 教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册 课时主题：珍惜水资源 课时时长：40 分钟 适用年级：三年级上册 对应教材内容：教材 “3 单元 地球上的水体” 中 “珍惜水资源” 相关内容 二、核心素养目标 科学观念：知道淡水对人类（生活、工农业生产）的重要性，明确地球上淡水资源有限（冰川、地下水占比高，河流湖泊淡水少），了解农业（滴灌、痕量灌溉）、工业（废水处理再利用）、家庭（选低耗水产品）的节水方法。 科学思维：通过 “体验淡水资源有限” 的活动，分析 “1 升水模拟地球水体” 的比例数据，推理 “可利用淡水稀缺” 的结论；结合 “供水 - 用水” 体验，分析用水量增加的原因，培养 “数据解读 - 问题分析” 的思维。 探究实践：参与 “1 升水模拟地球水体”“供水 - 用水” 体验活动，能准确记录各水体占比（冰川、地下水、河流湖泊水），学会制定家庭节水计划，掌握 1-2 种家庭节水方法。 态度责任：深刻认识淡水资源的稀缺性，树立 “节约用水、珍惜水资源” 的意识，养成 “随手关水龙头、重复用水” 的生活习惯，主动向家人宣传节水方法。 三、教学重难点 教学重点：通过体验活动理解淡水资源有限，掌握农业、工业、家庭的节水方法。 教学难点：结合 “地球水体比例” 数据（1 升水模拟），直观感受 “可利用淡水极少”；将节水方法转化为实际行动。 四、教学准备 教师准备：教材、PPT（含淡水资源用途图、地球水体比例图、节水方法示意图、体验活动步骤图）、体验活动材料（1 升量杯（装水代表地球总水体）、小量杯（21mL、9mL、0.5mL，分别代表冰川、地下水、河流湖泊水）、塑料盆、小勺 2 把（供水 1 把、用水 2 把））、家庭节水计划表模板、实验记录单。 学生准备：笔记本、铅笔、提前观察家中用水情况（如是否有漏水龙头）。 五、教学过程 （一）情境导入：“离不开的‘淡水’”（5 分钟） 生活提问：“我们每天喝水、洗脸、刷牙需要水，农民伯伯浇地、工厂生产也需要水 ——— 这些用的是什么水？能直接用海水吗？” 引导学生说出 “需要淡水，海水不能直接用”。 教材衔接：打开教材 “珍惜水资源” 页面，展示 “农业灌溉、工业炼钢” 图片，小结：“淡水对我们太重要了，但地球上的淡水多吗？今天我们就来体验‘淡水资源的有限’，学会珍惜水资源”。 （二）探究实践 1：体验 “淡水资源的有限”（15 分钟） 活动 1：1 升水模拟地球水体（10 分钟） 操作指导：按教材步骤： 在大容器中装 1 升水，告诉学生 “这代表地球上所有的水（咸水 + 淡水）”； 用小量杯分别量取 21mL 水（代表冰川，占地球淡水的大部分）、9mL 水（代表地下水）、0.5mL 水（代表河流与湖泊水，是人类易利用的淡水），倒入三个小杯子； 让学生观察 “1 升水” 与 “0.5mL 河流湖泊水” 的体积差异，计算比例（0.5mL/1000mL=0.05%）。 现象分析：引导学生说出 “地球上的水很多，但易利用的淡水（河流湖泊水）很少，只占极小一部分”，结合教材强调 “淡水资源有限，我们要珍惜”。 活动 2：体验 “可利用淡水供不应求”（5 分钟） 操作指导：按教材步骤： 在塑料盆中装小半盆水（代表某地区可利用淡水资源总量）； 选 1 名学生当 “供水者”（用 1 把小勺每次加 1 勺水），2-3 名学生当 “用水者”（每人用 1 把小勺，每次共取 2-3 勺水）； 重复 “供水 - 用水” 步骤，直至盆中水被取完，观察 “用水速度远快于供水速度”。 讨论交流：提问 “供水者、用水者的行为分别代表什么？为什么会供不应求？” 引导学生说出 “供水代表自然降水补充淡水，用水代表人类生活、生产用水；人口增加、工业发展会导致用水量增加”。 （三）探究实践 2：学习 ... ...
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