第3课 鸟 教案（表格式）

3.《鸟》教案 【教学目标】 1.科学观念 建立“结构与功能相适应”的生命观念，知道鸟类具有“体表被羽、有喙无齿、卵生”等共同特征，并初步理解这些特征是鸟类长期适应环境的结果。 2.科学思维 通过观察、比较多种鸟类和非鸟类动物（如鹦鹉、企鹅、蝙蝠），运用归纳推理的方法，概括出鸟类的共同特征，发展证据意识与逻辑思维能力。 3.探究实践 能在教师引导下，参与对鸟类特征的观察、分类和研讨活动，并能借助图文、卡片等学具，用自己的语言清晰地表达观察发现和观点。 4.态度与责任 通过了解朱鹮等珍稀鸟类的生存现状，认同保护生物多样性的重要性，初步形成关爱生命、保护环境的社会责任感。 【教学重点、难点】 教学重点： 掌握鸟类 “身体表面有羽毛、有喙无齿、卵生” 的共同特征，能依据特征识别鸟类。 教学难点： 通过归纳推理提炼鸟类共同特征，理解 “从具体实例到抽象规律” 的思维过程。 【教学准备】 1.数字化资源：鸟类特征对比课件（含鹦鹉、蝙蝠、企鹅等动物的高清图片及特征标注）、珍稀鸟类保护短视频、思维导图模板（电子版）。 2.学具：鸟类特征记录表（纸质 / 电子版）、“鸟类与非鸟类” 分类卡片（含图片及特征描述）。 3.其他：我国珍稀鸟类资料卡（含生存现状及保护措施）、网络安全提示卡（如 “如何辨别鸟类保护信息的真实性”）。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境 · 问题 1.播放鸟类活动视频，联系古诗词“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”提问：这首诗歌里描述什么动物？ 2.聚焦提问：“鸟是人类的朋友，它们的身上藏着哪些共同的秘密？” 观看视频并根据教师的引导进行思考。 以多样化的鸟类场景为切入点，通过角色代入激发探究兴趣。 探究 · 实践 探索活动一：研究鸟类的共同特征 （一）观察鸟的羽毛与喙 1. 出示情境任务：“鸟的身体表面有什么特殊结构？它与猫、狗的毛发有区别吗？” 2. 提供实物或高清图片（鸽子、麻雀的羽毛标本，鸟喙特写）： （1）引导观察：用放大镜观察羽毛的形态（轻盈、有羽轴），对比哺乳动物的毛发图片。 （2）聚焦喙部：观察不同鸟的喙（如啄木鸟的尖喙、鸭子的扁喙），提问：“鸟有牙齿吗？” 3. 总结：鸟的身体表面覆盖羽毛，有喙无齿，这是区别于其他动物的重要特征。 （二）揭秘鸟的 “繁殖密码” 1. 出示任务：“鸟是怎样产生后代的？” 2. 展示图片 / 视频：鸟蛋、鸟巢、亲鸟孵蛋的场景。 3. 对比讨论：“鸟的繁殖方式与猫、狗（胎生、哺乳）有什么不同？” 4. 总结：鸟类通过产卵繁殖后代，属于卵生动物。 （三）归纳鸟类的 “共同特征” 1. 出示情境：“以下动物哪些是鸟？请结合‘羽毛、喙、繁殖方式’判断。” 2. 展示图片：猫头鹰、蝙蝠、鸵鸟、企鹅、蝴蝶。 3. 引导步骤： （1）第一步：回忆鸟类关键特征（有羽毛、有喙无齿、卵生）； （2）第二步：逐一分析图片动物，标注符合的特征； （3）第三步：小组讨论，说明判断理由。 观察后分享： 预设：“鸟的羽毛很轻，有花纹，和狗的毛不一样！”“鸟没有牙齿，嘴巴是硬的‘喙’！” 2. 讨论后总结： 预设：“鸟妈妈会下蛋，小鸟从蛋里出来，猫妈妈直接生出小猫！” 3. 分析判断后汇报： 预设：“猫头鹰、鸵鸟、企鹅是鸟，因为它们有羽毛、下蛋！”“蝙蝠没有羽毛，不是鸟！”“蝴蝶虽然会飞，但没有羽毛，也不是鸟！” 通过观察羽毛与喙的形态，引导学生直观区分鸟类与其他动物的体表特征，建立 “有羽毛、有喙无齿” 的认知，培养观察比较能力。 通过繁殖方式的对比，明确 “卵生” 是鸟类的核心特征之一，理解生物繁殖方式的多样性，落实科学观念。 通过分类判断，强化 “特征 — 类别” 的逻辑关联，突破 “会飞才是鸟” 的误区（如鸵鸟、企鹅），培养归纳推理能力 ... ...