1.4《光的传播方向会发生改变吗》课件（15张PPT）+教案+素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版五年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课是五年级上册光学知识体系的重要部分，承接 “光的传播会遇到阻碍吗” 的内容，聚焦光在不同介质（空气、水等）中传播时方向的变化。教材通过激光笔射水、铅笔入水、观察鱼缸里的鱼等实验，引导学生探究光的折射现象，为后续深入学习光学规律奠定基础。内容以实验为核心，强调学生的亲身体验与现象分析，符合新课改 “科学探究与实践” 的理念。 学情分析 五年级学生已了解光沿直线传播及遇到阻碍的情况，但对光从一种介质进入另一种介质时传播方向的变化（折射现象）缺乏认知。学生具备一定的实验操作能力，好奇心强，能在教师引导下进行观察与简单分析，但对折射现象的本质理解及科学解释能力有待提升。 核心素养分析 科学观念 知道光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生改变（折射现象），能识别生活中的折射实例。 科学思维 通过对实验现象的观察、对比与分析，培养归纳推理、逻辑思辨的科学思维，能从现象中提炼出折射的规律。 探究实践 参与激光笔射水、铅笔入水等实验，学会设计实验、观察记录，提升科学探究的规范性与实践操作能力。 态度责任 激发对光学现象的持续探究兴趣，养成严谨求实、合作交流的科学态度，体会科学规律在解释生活现象中的应用价值。 教学重点 通过实验探究，认识光从空气斜射入水等介质时，传播方向会发生改变（折射现象）。 教学难点 理解折射现象的本质，能用折射知识解释铅笔入水 “弯折”、鱼缸里的鱼 “变多” 等生活现象。 教具准备 激光笔、透明玻璃杯（装满水）、铅笔、鱼缸（带水和鱼）、实验记录单。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：展示插入水中的筷子 “弯折” 的图片，提问：“同学们，为什么筷子插入水中看起来像断了一样？光的传播方向发生变化了吗？” 学生活动：观察图片，结合生活经验思考并交流初步想法。 设计意图：从生活中常见的折射现象切入，引发认知冲突，激发探究光传播方向是否改变的兴趣，体现新课改 “从生活走向科学” 的理念。 二、讲授新课 （一）聚焦：光的传播方向会改变吗？ 教师活动：提出问题 “光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，传播路线会发生变化吗？”，引导学生结合导入图片进行猜想。 学生活动：小组讨论，分享对光传播方向是否改变的猜想。 设计意图：关联已有生活经验，引导学生进行科学猜想，培养科学思维的逻辑性。 （二）探索：光的折射实验 教师活动： 实验 1：激光笔射水 讲解实验步骤：将激光笔射出的光透过空气斜射入装满水的玻璃杯中，观察光的传播路径，记录现象。 强调实验安全，提醒学生不能用激光笔直射眼睛。 实验 2：铅笔入水 讲解实验步骤：把铅笔分别倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，观察铅笔的变化，记录现象。 实验 3：观察鱼缸里的鱼 讲解操作要求：调整观察角度，使鱼缸里的一条鱼看上去像两条，观察并记录现象。 发放实验材料，巡视指导，及时解决学生实验中遇到的问题。 学生活动： 倾听并明确各实验步骤与安全要求。 分组进行激光笔射水、铅笔入水、观察鱼缸里的鱼的实验，仔细观察实验现象（如激光束在水面处的偏折、铅笔的 “弯折”、鱼的 “分身”），并在实验记录单上记录。 设计意图：通过系列实验，让学生在实践中观察折射现象、收集证据，培养探究实践能力，落实新课改 “科学探究与实践” 的核心素养。 （三）研讨：分析实验与解释现象 问题 1：射入水中的光在水面发生了什么变化？如何解释？ 教师活动：组织小组展示激光笔射水的实验记录，提问：“激光束从空气进入水中时，传播方向有什么变化？这是为什么？” 学生活动：结合实验现象，分析得出 “光从空 ... ...