1.4 设计小房子 教学设计

新教科版二年级科学上册项目化跨学科融合教学设计设计小房子 一、目标分析： （一）科学观念： 基于物质结构与性质，认识不同材料特性，依据小房子“稳固、明亮、通风”等功能选适配材料，理解“物质特性-功能实现”关联。结合技术、工程与社会，明确小房子作为简单科技产品，其结构服务功能，体会技术产品给模拟居住场景带来的便利，感知工程改变生活。 （二）科学思维： 运用观察、比较方法，分析材料特性，结合功能需求推理选材料、规划结构，发展逻辑思维。通过绘制设计图、交流方案，发散思维提创意，基于“结构与功能”概念论证、优化设计，培养创新与批判性思维。 （三）探究实践： 依据工程设计与物化流程，经历“明确任务→规划设计（含目标与材料选择）→设计草图→优化方案”过程，掌握简单工程实践方法。 （四）态度责任： 体会设计制作乐趣与成就感，养成主动思考、合作交流习惯，展示评价中尊重他人、敢于表达，增强团队协作意识。树立节约资源意识，利用废旧材料创作，感受工程实践价值，激发对技术、工程领域探究兴趣，强化创新与环保责任感。 二、教学学法： （一）教法设计： 1.情境教学法：以“魔法小镇房屋受损”为贯穿情境，通过动画、角色扮演（小建造师）激发代入感，符合“用真实性情境串联任务，让科学思维与实际问题挂钩”的理念； 2.任务驱动法：以“为小镇设计安全舒适的小房子”为核心任务，分解为“明确需求—选择材料—绘制草图—优化方案”子任务，呼应“任务拆解，降低思维难度”的思路； 3.直观演示法：示范设计图绘制要点，用“小房子设计方案”“建筑师设计图”降低抽象概念难度。 （二）学法指导： 1.探究发现法：通过观察材料、讨论功能，自主发现“特性—功能”关联，落实“让学生在实践中理解核心概念”的要求； 2.合作交流法：小组分工完成设计，在展示答辩中倾听质疑、完善思路，体现“沉浸式实践，变线性教学为合作探究”的设计； 3.实践操作法：通过绘制草图、标注细节，将抽象设计转化为具象表达，契合“工程实践需可视化呈现”的理念。 三、教学过程： （一）情境导入，明确任务（3分钟）。 活动：播放“魔法小镇遭遇风暴”动画，观察受损房屋的材料缺陷（如屋顶平导致积水、墙体薄不够稳固）；教师扮演“魔法镇长”，发布“用废旧材料设计稳固、明亮、通风小房子”的任务，发放“建造师勋章”。 设计意图：通过故事化情境激活问题意识，将工程设计与“帮助他人”的责任感结合，快速聚焦“房屋功能需求”核心，落实中“引导学生关注用户真实需求，而非单纯完成任务”的理念。 （二）规划设计，材料甄选（8分钟）。 活动： 1.头脑风暴：小组讨论“除基本功能外，还需哪些特殊功能（如抗震、阳光房）”，结合“小房子设计方案”（拆分避雨、通风等要点）明确设计目标； 2.材料匹配：结合废旧材料（纸箱、塑料片、金属条等），填写《小房子设计方案》，如“纸箱→坚固墙体”“透明塑料→明亮窗户”。 设计意图：引导学生从“用户需求”出发思考设计，通过表格可视化材料与功能的关联，突破“特性—用�———�匹配的思维难点，呼应“让设计有知识支撑（前序材料知识）”的备课思路。 （三）绘制草图，体现思维（10分钟）。 活动： 3.示范引导：播放“建筑师秘籍”动画，提出要求，画出标注“材料、结构、功能”的设计图（如三角形屋顶标注“稳固”，窗户标注“塑料片—透光，通风”），强调“设计不是绘画，需体现结构与功能统一”（落实“工程意识培养”的要求）。 4.创意实践：学生分组绘制，要求体现“橡皮泥小人可通过”（尺寸考量）、特殊功能结构（如抗震房的框架设计），教师巡视预判“材料单一化、结构不合理”等问题。 设计意图：将工程思维转化为具象图纸，通过规范标注强 ... ...