【大单元·任务式】人美版《花鸟为伴》核心素养教学设计（第2课第1课时）

中小学教育资源及组卷应用平台 人美版《花鸟为伴》教学设计（第2课第1课时） 课题 花鸟为伴 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养教学目标 审美感知：感受中国花鸟画 “气韵生动” 的艺术魅力，理解笔墨变化（焦、浓、重、淡、清）与 “形神兼备” 的审美内涵。 艺术表现：初步感知花鸟画的基本笔墨技法（勾、皴、擦、点、染），能区分工笔、写意、兼工带写等不同表现形式的特点。 创意实践：通过简单临摹体验花鸟画的笔墨意趣，尝试用线条表现花鸟的基本形态。 文化理解：体会花鸟画中寄托的人文情感与自然生机，认同传统绘画 “以形写神” 的艺术理念。 教学内容分析 本节课属于人美版八年级上册第二单元《中国绘画的独特意蕴》，聚焦中国花鸟画的核心知识。通过赏析齐白石昆虫水墨画引入主题，明确花鸟画的定义与地位；以崔白《寒雀图》为核心案例，解析花鸟画的动静构图、笔墨语言（线条、墨色变化）及 “兼工带写” 的特点；结合徐渭、陈淳、朱耷等名家作品，区分工笔、写意、墨骨、兼工带写四种表现形式，理解 “形神兼备”“似与不似之间” 的艺术理念；最终通过简单临摹，让学生初步体验花鸟画的笔墨意趣。 学情分析 八年级学生已对中国画三大题材（人物、山水、花鸟）有初步认知，但对花鸟画的具体定义、笔墨技法及文化内涵缺乏系统理解。学生对自然花鸟熟悉，具备一定的观察能力，但对 “墨分五色”“笔墨意趣” 等抽象概念的理解存在难度，需通过直观作品赏析、对比观察和实践体验突破难点。 教学重点 理解花鸟画的定义（以花卉、鸟禽、鱼虫等为对象）及其在中国画中的地位。 掌握花鸟画的基本笔墨要素：墨分五色（焦、浓、重、淡、清）和核心技法（勾、皴、擦、点、染）。3. 区分工笔、写意、兼工带写、墨骨花鸟四种表现形式的特点。 教学难点 理解中国画 “形神兼备” 的内涵，体会 “似与不似之间” 的艺术追求（既不照搬自然，又不脱离物象本质）。21世纪教育独家原创 教学方法 情境导入法、案例分析法、对比观察法、小组讨论法、实践体验法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 导入 1. 播放齐白石昆虫水墨画视频，提问：“视频中画家描绘的是什么？这种画属于中国画的哪类题材？” 2. 展示《五牛图》《洛神赋图》《千里江山图》图片，引导回顾：“中国画三大题材分别是什么？这三幅作品各属于哪类？” 3. 总结：“以花卉、鸟禽、鱼虫等为对象的绘画，就是我们今天要学习的‘花鸟画’，它与人物画、山水画并称中国画三大画科。” 过渡语：齐白石先生笔下的昆虫栩栩如生，充满生机，这类以花鸟草虫为对象的绘画就是花鸟画。我们知道中国画有三大题材，谁能结合图片说说分别是什么？没错，今天我们就一起走进花鸟画的世界，感受 “花鸟为伴” 的意趣。 1. 观看视频，回答问题：“描绘的是昆虫”“属于花鸟画”。 2. 观察图片，准确说出中国画三大题材（人物画、山水画、花鸟画），并匹配对应作品。 3. 记录花鸟画的定义：以花卉、鸟禽、鱼虫、走兽等为描绘对象。 1. 用生动视频激发兴趣，自然引入主题。 2. 复习旧知，明确花鸟画在中国画中的地位，建立知识框架。 环节二： 赏析经典，解析花鸟画特点 展示崔白《寒雀图》（北宋），介绍地位：“这是推动宋代花鸟画风格转变的巅峰之作，将写意与工笔和谐结合。” 引导观察提问：“画面中的麻雀有什么动态？构图有何特点？树枝用了怎样的笔墨技法？” 总结：“作品以波浪式构图分三组展现麻雀动静之态，麻雀用线条勾勒（工笔），树枝用浓墨枯笔、连勾带皴（写意），这就是‘兼工带写’的特点 ——— 既细致又灵动。”21世纪教育独家原创 过渡语：《寒雀图》之所以成为经典，不仅因为它画出了麻雀的灵动，更因为画家巧妙地将细致的勾勒 ... ...