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课件网) 第17课 刺激与反应 （苏教版）五年级 上 核心素养 内容总览 02 探究新知 03 课堂练习 04 活动手册 05 课堂总结 06 板书设计 01 核心素养目标 科学观念:通过体验活动，知道什么是刺激、什么是反应，以及反应是由刺激导致的；知道身体在刺激的作用下，可以做出快速的反应。 科学思维:通过图文阅读、体验活动等，知道刺激与反应的区别和联系。 探究实践:通过观察被投者眨眼的次数的活动，能在互相往对方脸上投棉球的游戏中感受到本能反应。 态度责任:以实验数据为依据作出独立判断自我保护是本能行为，更全面地了解刺激与反应。 核心素养目标 重点与难点 重点:懂得刺激与反应的区别和联系。 难点:在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。 探究新知 活动一 认识刺激与反应 1.你认为下图中的行为是在什么情况下发生的？ 这是人被闹钟叫醒时的情景。闹钟发出声响。 闹钟声是刺激，起床动作是反应。 探究新知 这是人因便急赶往洗手间排便的情景。 感觉腹胀或腹痛，而且憋不住。腹胀或腹痛是刺激，赶往洗手间的行为是反应。 探究新知 这是学生在绿灯亮时过马路的情景。 绿灯亮了，学生过马路。绿灯亮是刺激，过马路的行为是反应。 探究新知 这是教师宣布大家明天去秋游时的情景。教师宣布了“我们明天去秋游”的消息。教师宣布的话语是刺激，学生欢呼的行为是反应。 结 论 人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激。由刺激引起的相应活动或变化就是反应。 探究新知 2.将人体接受的刺激与相应的反应连线。 胳膊有处地方有点痒 闻到香味 吃到苦的花生 抓尺子时看到同伴松手 看到路上有碎玻璃 听到一声巨大声响 刺激 避开它们，绕着走 迅速将手握起 深呼吸，感到满足 抬起另一只手抓挠那里 看向声音传来的方向 找地方吐掉 反应 探究新知 活动二 比比谁的反应快 1.玩“翻转打手”游戏，看谁被打到的次数少。 实验目的:通过体验游戏，知道什么是刺激，什么是反应，了解不同个体之间反应速度是不一样的。 实验步骤:(1)防守方将手掌张开，手心向下，进攻方手掌张开，手心向上与防守方手心相对并紧贴。 探究新知 (2)进攻方可随时寻找时机将手抽出，翻手击拍防守方手背，防守方需时刻观察及时做出躲避动作。 (3)进攻方有10次进攻机会，记录防守方被打到的次数。双方互换角色，再次进行测试并记录次数。 (4)在游戏过程中感受怎样才能打到对方或不被对方打到，并比较每位同学的测试结果，看是否一样。 探究新知 实验现象:有的同学总能快速躲避，被打到的次数少或打到别人的次数多，相反，有的同学被打到的次数较多，而打到别人的次数较少。 实验结论:在这个游戏中，刺激是进攻方翻手的动作；反应是防守方躲避的动作。不同的人，反应快慢是不同的。 探究新知 2.玩“快速抓尺子”游戏，看谁抓到尺子下端的长度短。 实验目的:玩“快速抓尺子”游戏，巩固了解什么是刺激，什么是反应。感受不同的人反应快慢是不同的。 实验材料:带刻度的尺子。 实验步骤:(1)放尺子一方用拇指和食指捏住尺子最上端，让尺子自然下垂，保持静止。 探究新知 (2)抓尺子一方手放在尺子下端，虎口张开，手不能碰到尺子，也不能高于尺子。 (3)准备动作做好后，放尺子一方可以随时放开尺子，抓尺子一方要迅速抓住尺子，并且尽可能快地抓住尺子下端。 探究新知 (4)每人有四次机会，记录四次抓到位置的数字。双方互换角色，再次进行测试并记录。 (5)计算并比较实验数据。抓住尺子下端位置的数字越小，证明抓住尺子时的反应越快，累计平均数字小者胜。 实验现象:每个人抓住尺子的位置有差异，同一个人每次抓住尺子的位置也有差异。 探究新知 实验记录： 尺子下端 ... ...
