3.5《运动与摩擦力》教学课件（19张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版四年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课是四年级上册 “运动和力” 单元的内容，聚焦运动与摩擦力的关系。教材通过模拟搬运重物的实验（不同方式减小摩擦力）、研讨生活中摩擦力的增减应用等活动，引导学生认识摩擦力，理解减小摩擦力的方法（如用 “滚木”、安轮子），同时培养学生的实验探究、对比分析与知识应用能力，体现 “模拟实验 — 规律总结 — 生活拓展” 的科学学习逻辑。 学情分析 四年级学生对 “摩擦” 有生活体验（如滑梯、推箱子），但对 “摩擦力” 的科学概念及减小摩擦力的方法缺乏认知。他们具备一定的实验操作与观察能力，适合通过模拟实验探究摩擦力，不过在对比实验的变量控制（如保持重物等条件不变，仅改变减小摩擦的方式）上需引导。 核心素养分析 科学观念 认识摩擦力（物体运动时受到的阻碍运动的力）；知道用 “滚木”、安轮子等方式可减小摩擦力；了解生活中增大或减小摩擦力的应用场景。 科学思维 通过模拟实验的观察、数据对比与分析，培养逻辑推理与对比分析能力，能从实验中总结减小摩擦力的方法。 探究实践 能参与模拟搬运重物的实验，提升实验操作、变量控制、观察记录与对比分析能力。 态度责任 激发对摩擦力的探究兴趣，培养严谨的实验态度与将科学知识应用于生活的意识。 教学重点 通过模拟实验，探究用 “滚木”、安轮子等方式对减小摩擦力的作用。 教学难点 控制模拟实验的变量（如保持重物、接触面等条件不变，仅改变减小摩擦的方式），准确得出减小摩擦力的有效方法。 教具准备 硬纸盒、橡皮、胶棒（模拟重物）、垫圈、木板、各种笔或筷子（模拟滚木）、小车轮子；实验记录表；课堂练习纸。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：展示古人搬运巨石的图片，提问 “同学们，古人在没有大型机械时，是怎样搬运巨石的？搬运时会遇到很大的摩擦力，怎样减小这种摩擦力呢？” 学生活动：观察图片，思考古人搬运巨石的方法及减小摩擦力的可能方式，对探究主题产生兴趣，交流初步想法。 设计意图：以古人搬运巨石的情境为切入点，引出摩擦力及减小摩擦力的探究问题，激发学生探究欲望。 二、讲授新课 （一）聚焦：摩擦力与减小摩擦的方法 教师活动：提出问题 “当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过，古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的？人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力呢？” 学生活动：小组讨论，结合生活经验，猜想减小摩擦力的方法（如在重物下垫东西、让重物滚动等）。 设计意图：聚焦核心问题，激活学生已有认知，明确探究方向。 （二）探索：模拟搬运重物的实验 实验一：纸盒在木板上运动（无辅助） 教师活动：讲解实验方法：将纸盒（内放橡皮、胶棒等 “重物”）放在木板上，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量（垫圈重力模拟拉力，数量越多，说明需要的拉力越大，摩擦力越大）。强调控制变量（纸盒、重物、木板等不变）。 学生活动：分组进行实验，记录纸盒开始运动时垫圈的数量。 设计意图：让学生认识无辅助时搬运 “重物” 所需的拉力（反映摩擦力大小），为后续对比实验做基础。 实验二：用 “滚木” 辅助纸盒运动 教师活动：指导学生用各种笔或筷子等作 “滚木” 放在纸盒下，重复实验一的步骤，记录纸盒开始运动时垫圈的数量，与实验一对比。 学生活动：分组实验，记录数据，对比实验一与实验二的垫圈数量，发现实验二垫圈数量更少（说明摩擦力更小）。 设计意图：探究 “滚木” 对减小摩擦力的作用，培养学生的对比实验与数据分析能力。 实验三：给纸盒安轮子辅助运动 教师活动：指导学生给纸盒安上轮子 ... ...