语文园地二 核心素养目标 文化自信：能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。 语言运用：能用钢笔书写“狂、排”等8个字，注意执笔姿势，做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。 思维能力：能写出形容四季的词语，并和同学交流。 审美创造：能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。 教学重难点 能结合已有的学习经验，理解难懂的词语，并总结理解难懂词语的方法。 教学过程 本单元我们一起走进了第二单元，走进了美丽的金秋时节。跟着课本去寻找了秋天的足迹。并学习了运用多种方法理解难懂的词语。这节课我们一起走进语文园地三。 任务一：梳理与交流 1.引导：刚才我们说到，本单元，我们学习了运用多种方法理解难懂的词语，大家都有哪些收获呢？ 2.在学生交流的过程中，教师随机出示本单元相关的课后题及含有难懂词语的句子。 ◇远上寒山石径斜，白云生处有人家。 ◇啊！多么明朗的天空。 ◇它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 ◇秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 3.学生进行小组讨论，总结理解词语的多种方法，完成“交流平台”中的图表。 4.组织学生交流，逐步完善“交流平台”中的图表。 预设理解难懂词语的方法有：联系上下文，联系生活实际，借助字（词）典等工具书，借助插图，查看注释，猜一猜，找近义词… 任务二：词句段运用 1.请学生运用上面总结的理解难懂词语的方法，完成“词句段运用”的第二题。 (1)学生自读句子，思考加点词语的意思和理解这两个词语分别可以采用的方法。 (2)四人小组进行交流，互相补充，并准备全班交流。教师提示交流的思路：我们小组用 的方法理解“ ”这个词语，它的意思是 。 2.全班交流反馈。教师指名小组代表交流，组内成员或其他小组补充不同的理解方法，教师相机进行点拨指导。 （1）“憧憬”：可以联系句中的“即将到来的一天”“期待”等词语加以理解，即对某件事物充满向往；还可以用近义词替换的方法理解为“向往”。 （2）“忐忑不安”：可以通过“忐忑”两字中的心字底联想到这个词可能和心情有关，再依据“不安”明白这个词连在一起的意思是内心不安定。然后再联系生活实际造句：我把花瓶打碎了，害怕爸爸妈妈回家后发现，所以忐忑不安。 3.引导：刚才我们尝试用不同的方法理解这两个词语。有时候，当一种方法无法解决时，可以尝试运用另一种方法，有时也可以几种方法同时使用，以使词语理解更加准确。 4.出示拓展练习，组织学生开展合作学习，尝试运用多种方法理解加点词语的意思。 ◇在徽风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。 ◇当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。 ◇官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 (1)小组成员自主学习。 (2)成员之间相互交流，选择其中一个词语，运用多种方法加以理解。 (3)以小组为单位进行全班交流、汇报，教师相机进行点拨指导。 5.大家还记得我们在一年级学过的关于春天的四字成语吧，一起来读读。 （1）出示描写春天的词语。 春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣 （2）启发：这些词语分别描写了春天的哪些方面？（气候特点、天气状况、不同景色、动物和植物等) （3）引导学生拓宽思路，继续补充形容春天的词语，不限于四字词语。预设：温暖、暖洋洋、春光灿烂、春暖花开 （4）学生自主完成“词句段运用”第一题。 （5）组织四人小组进行交流。 6.组内交流、汇总，说说用了哪些词语来形容各个季节，也可以说说是通过什么途径积累这些词语的。 7.每组选出一名代表，进行全班交流。各组交流后，其他小组进行补充。 预设： 春—暖和 暖洋洋 春暖花开 春意盎然 ... ...
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