2 丁香结 说课稿

《丁香结》说课稿 以单元视角关照单篇，用课程思维统领课堂。下面，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材，教法、学法等五个维度对本课进行阐述。 首先，立足单元说教材 《丁香结》是统编版小学语文六年级上册第一单元中的第2课。本单元以“触摸自然”为主题，以“从阅读的内容想开去”为单元的语文要素，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。四篇课文都是展现自然之美的文学名篇，其中《草原》和《丁香结》属于现代名家散文，《古诗词三首》是经典古诗词，《花之歌》是外国散文诗。四篇课文，虽然体裁不同、内容各异，但都是描写自然景观或自然现象，并且作者在描述景色时均融入丰富的联想。《丁香结》是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出以学习任务群组织与呈现课程内容。依据本单元内容特点及课后习题要求，本单元可归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。基于真实情境，整合单元内容，我设计了“带上‘妙想’去研学”的主题情境，将“开启妙想之旅”作为单元的核心任务，本课的任务情境为：宗璞女士家赏花访谈会。 教师除了要分析好教材，还要掌握好学生的情况。六年级的学生古诗有一定的鉴赏能力，并且已经具备了联想和想象的能力。因此，本单元的训练重点是：学生能够根据文章具体内容，结合自身的阅读经验，遵循一些方法，形成自动化的联想和想象。 基于以上认识和分析，并结合新课标对本学段的要求，我设计了以下目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能自主识字读词。 2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言，感悟丁香的美。这是本课的教学重点。 3.体会由事物引发联想的表达方式，由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。这是本课的教学难点。 其次，依据学情定策略 基于学情，结合新课标要求，在大任务、大情境的背景下，我采用情境式教学策略，设计教学环节，驱动学生学习。以去宗璞老师家赏花访谈为线索，以学习任务为载体，整合学习内容、情境和方法开展活动，学生在交流中提升语言运用能力和思维能力。同时，将评价任务贯穿始终，实现教学评一体化。 第三，以生为本话流程 根据教学目标和重难点，我设计了以下教学环节： 环节一：创设情境，导入新课 1.开课伊始，我创设一个情境：同学们，在中国当代，有位女作家，她1928年生于北京，是著名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的散文情深意长，隽永如水。你们知道她是谁吗？对，就是宗璞老师，她居住的斗室外，有三颗白丁香，今天，让我们继续背好行囊，继续“带上‘妙想’去研学”，一起去宗璞老师家赏花做客，对她进行一次深度访谈，我们现在就出发！板书课题，齐读课题。 创设去宗璞老师家赏花做客的真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。 顺势进入环节二：交流预学，初赏丁香 1.出示预学单，检查学生字词预学情况。相机正音对“幽、薄”等易写错字进行写法指导，联系语境理解“迷蒙”等词语，扫清学生阅读文本的障碍。 2.引导学生初读课文，完成课堂学习单：这篇文章主要写了哪些内容？作者是从哪些方面描写丁香的？借助课堂学习单，帮助学生找到梳理结构的方法， ... ...