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课件网) 第二单元 水 2.水珠从哪里来 冬天的早晨，在温暖的房间里。窗玻璃上出现了很水珠。 解释：这些水珠来自哪里呢 操作：说一说我们的想法。 1.水珠是窗玻璃外面的水渗进来了。 2.水珠是来自房间里面。 通过下面三组实验，观察、对比两个杯子外壁的变化并记录。 盖紧玻璃片，观察杯子外壁是否有水珠。 思考：是杯内的水蒸发后跑到外面了吗 现象:①号杯和②号杯的外壁都有水珠 结论:水珠不是杯内的水蒸发后跑到外面的 加入色素，观察杯子外壁上水珠的颜色。 思考：是杯内的水渗出到外壁上了吗 现象:①号杯和②号杯的外壁都有无色的水珠 结论:水珠不是杯内的水渗出到外壁上的 将一个杯子冷冻后拿出并迅速擦干，观察外壁是否有水珠。 思考：是有冰水的原因吗 现象:两个杯子的外壁都有水珠 结论:水珠的形成与杯内的冰水无关。 通过下面三组实验，观察、对比两个杯子外壁的变化并记录。 杯子外壁的水珠来自哪里 生活中有什么现象可以证明这一点 杯子外壁的水珠来自杯子外的水蒸气，它们遇到冷的杯子外壁会变成小水珠。 生活中的例子:冬天的早晨，在温暖的房间里，窗户的内侧会出现水珠;刚从冰箱里拿出来的饮料，瓶子外壁很快会布满水珠。 杯子外壁上水珠的出现和什么有关 和杯子外的水蒸气以及杯子的外壁温度比室温低有关。 说一说生活中还有哪些地方会有出现水珠的现象，并试着解释一下。 从冰箱里拿出来的饮料瓶外面 洗澡时，浴室镜子上 冬天，戴眼镜从室外回到开空调的房里2.水珠从哪里来 【教学目标】 科学观念 1.知道水蒸气遇冷之后会变成水。 2.了解水和水蒸气之间可以相互转化。 科学思维 1.利用杯子、冰水、玻璃片、色素等材料设计控制变量的实验。 2.针对水蒸气变成水的条件设计探究实验，并对方案进行初步的科学分析。 探究实践 运用观察、对比、分析、推理等方法，得出有关水蒸气变成水的条件的结论，具有分析、处理信息并得出结论的能力。 态度责任 1.形成细致、严谨、客观的科学态度，培养对水进行深入研究的好奇心。 2.意识到水在人们生活中的重要性。 【教学重难点】 重点：知道水蒸气遇冷后会变成小水珠。 难点：通过观察、对比，得出水珠形成的原因。 【教学准备】 杯子、冰水、玻璃片、色素、教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦问题 1.教师提问：冬天的早晨，在温暖的房间里，窗玻璃上出现了很多水珠。这些水珠来自哪里呢？ 2.学生交流讨论自己的想法。 3.教师提问学生：水珠从哪里来？（揭示课题：水珠从哪里来） 二、探索活动 1.学生尝试解释水珠产生的原因。 教师出示课件，学生交流讨论，发表自己的看法。（窗户外的水渗进来了、窗户外的水蒸发后跑到了窗户内壁） 教师：可以用实验验证我们的想法吗？ 2.教师出示课件，展示三组实验的做法。 （1）实验一：在两个大小相同的杯子里加入等量的冰水混合物，一个杯子敞开、一个杯子用玻璃片盖紧，观察杯子外壁是否有水珠。 （2）实验二：在两个大小相同的杯子里加入等量的冰水混合物，一个杯子不加色素、一个杯子加色素，观察杯子外壁上水珠的颜色。 （3）实验三：将一个杯子冷冻后拿出并迅速擦干，观察杯子外壁是否有水珠。 教师可提出下列问题让学生思考：为什么要将一个杯子敞开、一个杯子用玻璃片盖紧？为什么一个杯子不加色素、一个杯子要加色素？（控制变量） 3.实验中，围绕问题展开观察。 （1）教师提问：杯子的外壁分别出现了什么现象？ （2）学生观察实验，并进行记录。 4.实验后，汇报交流实验现象。 学生汇报：三组实验中，杯子的外壁都出现了无色、透明的水珠。 三、深入研讨 1.杯子外壁的水珠来自哪里？生活中什么现象可以证明这一点？ （1）学生交流讨论：①杯子外的水蒸气 ... ...
